新形势下如何提高建筑设计专业学生的求知欲

宝音乌力吉

摘要：好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。其强弱与外界新奇性和复杂性密切相关。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。然而结合学生已有知识和生活经验来培养学生学习建筑设计专业知识的学习求知欲，这就为学生以后的就业打下了坚实的基础。

关键词：求知欲 建筑设计 兴趣

1、前言

孩子的学习往往受兴趣的支配。如果孩子对学习没有一点兴趣，那就不但学不好，而且会觉得负担很重，产生畏难情绪和厌倦心理。反之，只要有兴趣，他们的思想就集中，容易学得好、记得牢，即使学习时间长些，内容多些，也不会损害孩子的身心健康。所以，我们开发孩子的智力，必须注意激发其兴趣。俄国教育家乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"好奇心、求知欲的产生和培养与环境的刺激有着密切的关系。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心和求知欲的必要条件，而单调、枯燥的刺激会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲，

2、建筑设计专业学生的学习现状和出现问题

随着社会的发展和进步，一些家庭对教育质量要求的越来越高，而大多数家庭的孩子普遍基础知识较弱，求知欲望不高，迫使一些家长为追求成绩的提高，盲目的把孩子送到教育机构去学习，使一些差学生更加产生厌倦的心理。而求知欲与学生的学生成绩、学习环境、家庭环境和社会环境等诸多因素有关。良好的环境和优势的外在条件有利于提高学生的求知欲，所以家庭、学校、社会有必要为学生提供良好的学习环境，来激发学生的求知欲望，逐步培养学生的兴趣，来排除学生的厌倦心理。建筑设计专业的学生普遍知识储备低，对理论知识把握不够，而实践知识很强，动手能力较强，对学习缺乏兴趣，上课注意力很难集中，所以教师应该更多加强对理论知识的指导，使他们慢慢地对知识产生了渴望的心理，进而对知识产生了兴趣。学校、家庭、社会应该创造环境来提高学生的求知欲。

3、 论建筑设计专业学生求知欲的提高

3.1 求知欲的理论溯源

古希腊亚里士多德最先提出了求知是人类的本性和本能，这一命题，就标志着人们开始对求知欲这一认识动力的关注。亚里士多德认为，人们追求知识乃至起源于对万物的惊异和要脱离愚蠢。正是对这个陌生世界的好奇心和求知欲，同时也是为了摆脱愚昧的状态，人们才开始不断地探索和发现知识、学习知识。著名的教育学家巴甫洛夫认为，人类的好奇心和求知欲是在人类的探索和发现中，逐渐积累而形成的，并且遗传基因都记录了好奇心和求知欲，这就说明，人本身就有一定的好奇心和求知欲.

3.2 求知欲的作用

求知欲作为认识驱动系统中的一個构成的主要因素，在人们的生活和学习中起到了重要的作用。求知欲实际上就是掌握知识和领悟真知的能力。

由于当今的世界是个复杂的世界、不断变化和发展中的世界，人生活在这个世界和环境中，都会遇到种种困难和险阻，我们人类为了能够一直生存下去，就只有去认识世界或者改造世界，才能获取关于世界的知识，并对关于世界的知识得到进一步的把握。

良好的环境和外在条件，是提高学生求知欲的前提，而学生成绩的高低都有求知欲有密切关系，如果求知欲得到提高了，人们就会主动地去探索知识、发现知识和学习知识，从而会提高教学效果和教学质量，所以求知欲对我们的学习和生活质量的有重要的作用，在日常的学习和生活中，我们的教师应该加强对这方面的培养，对于建筑设计专业的学生，教师应主动主动与学生交流，指出学生在学习上遇到的困难和问题，来激发学生的求知欲望，进而提高学生对知识产生渴望的心理。

4、 激发学生求知欲的措施

一、 创设问题情境，鼓励学生突破陈规

我国著名科学家钱三强所说"什么是名师？并不是手把手教就是名师，而是在教学中善于启发诱导。我国最早的教育家和思想家孔子提倡："不愤不启，不悱不发"。都进一步阐发了启发式的教学思想，他们都主张在教学中教师应启发学生，积极地引导学生，并没有严格的要求学生和对学生施加压力。给他们指明学习的路径，我国的教育目的主要是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的的"四有"学生，使学生得到全方面的发展来适应社会的不断发展。

当前，在教学上，教师应该进行情境式教学，主张创设问题情境，以生动具体的场景，以引起学生对一定知识的理解，从而帮助学生理解所学知识，情境式教学的主要目的就在于激发学生的情感意识，让学生敢于创新。

二、改变传统的教学方法，把课堂还给学生

在"学生发展为本"的理念下，课堂教学重心是主要以掌握基础知识为主导，强调创造力思考能力的培养以及强调情感陶冶。从而在这种新的教学理念下，要求教师课堂教学内容的设计上，克服旧的只重"知识"传授的现象，要培养学生的创新精神和实践能力，对于建筑设计专业的学生，教师应改变传统的教学模式，发展新的教学模式，鼓励学生独立思考问题的习惯，另外，在教学中，教师应适时地进行角色转换，既是学生学习的指导者、课堂教学的组织者，课堂纪律的管理者，又要是学生的朋友，课堂活动的其中一员，在教学上，对于有问题的学生，应给与鼓励，多一些宽容和理解，不应该体罚学生，批评学生，说一些伤害学生自信心的话语，从而提高学生的求知欲。

三、激发学生的学习动机

正如教育学家布鲁诺所说："最好的学习动机，是学生对材料有内在的兴趣。"所谓兴趣是人从某事中活动的内部动力。如果一个学生对某个事物的兴趣越来越浓厚，求知欲望一定会越来越强。因此，在教学中，教师应该学会巧妙设计，精心安排。从而激发起学生的浓厚兴趣，从一入学就应该把学生牢牢地抓住，使学生的求知欲望得到很大程度的提高。

心理学家表明：情景对一个人的成败有着最重要的作用，一定的环境（学校、家庭、社会）和适当的情景能使得新区的产生，并能激发思维，这就要求教师在教学中应该努力创设适合学生的教学环境，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。

对于建筑设计专业的学生，教师不仅要重点讲解此专业的知识，还更应该着重激发学生的兴趣，对各个方面的知识都能有效率的掌握，教师还应鼓励学生去实践，从而激发学生的求知欲望，进一步提高了学习效率。

四、重视学生学习能力的培养

在传统的教学中，他们认为教师的主要职责是传道、授业、解惑。而还有人说，21世纪最重要的能力就是不断学习的能力。教师在课堂教学中，应该重视学生的学习能力，而不应该只注重教学方法的讲解和对知识的把握能力，特别是学生自学能力的培养。学生在学习中出现的问题，应积极动脑独立解决问题，特殊情况下，请教教师进行讲解，这就提高学生的自学能力，提高学生积极动脑思考问题的习惯。使学生不再过度依靠教师和辅助工具。从而把学生培养成为适应时代需要的创造性人才。

五、课堂教学要以质取胜

"质"指的是丰富的教学内容和灵活的教学方法。传统的教学内容都要求学生以记忆为主，这就使学生对记忆的任务感觉很反感，作为教师也同样感到很累，这就抹杀了学生的学习兴趣，教学效果得到下降。所以，在教学中，教师应当进行教师的专业发展，发展符合学生性格特点教学方法，克服传统的教学观念，教师更应该大胆尝试，敢于创新，从而使得教学方法新颖，教学组织合理，教学手段多样化。激发了学生的求知欲。对于建筑设计专业的学生而言，学生本应该基础知识较弱，对学习缺乏兴趣，不能够积极动脑去思考问题，这要求教师在教学的过程中应该改变的传统的教学方法，发展一些新颖的教学法法，使学生对知识的获得产生了兴趣，从而提高了建筑设计专业学生的求知欲望。

六、教师要用欣赏的眼光看学生

学生的求知欲是在你用欣赏的眼光看他们、以及在愉快的沟通中被引起的。作为教师在与学生交往的过程中，要尊重的学生的好奇心和求知欲，教師要学会用欣赏的眼光去看学生，必要时给与学生以鼓励，使他们积极向上。教师还应该适时地多与学生沟通交流，教师应学生去探究发现，通过探究来帮助学生找到他们的智慧所在，从而他们的自信心和对知识的求知欲望。另外，教师要与学生建立平等的朋友关系，在日常的交流中，应使用幽默鼓励的语言，而不应该在学生犯错误的时候呵斥学生，对学生进行谩骂，不尊重学生，这样长久下来，学生会对教师产生厌烦心理，不应该说一些伤害他们的话语。例如："你真笨"，学习的自尊心就会收到一定程度的伤害。在教学中，教师应该鼓励学生尊重学生说出自己的想法，培养学生的创新意识，并尽可能地报以欣赏的眼光，学生有问题的时候，教师应该帮助学生去分析问题和解决问题，从而进一步找到解决问题的办法。给学生提出一些解决问题的建议和措施，培养学生独立动脑解决问题的习惯。

七、讨论互动，深度探究

"讨论互动"是指在教师的指导下，有目的有计划的引导学生围绕教学中的某一中心问题去进行讨论，组织教学方法，参与性强，能充分体现学生在教学过程中的主体地位和教师为学生服务的思想。

结论

在新的课程实施的大环境下，教师需要从学生的日常生活中发现、挖掘学习情境，在学生的实践的过程中来营造良好的学习情境，教师更应该摒弃传统的教学方法和教学观念，发展新的教学模式，来适应时代的发展和进步。另外，在教学中教师应创设问题情境，启发学生思考，培养学生独立思考问题的习惯。对于建筑设计专业基础知识较弱的学生，应给予适当的鼓励，不说批评式的话语。教师的教学方法要新颖独特，使学生能慢慢的喜欢上你，并能对学习产生了兴趣，从而提高了学生的求知欲望，进一步提高了学生学习效率。

参考文献

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