管窥语文教学

高利群

语文作为中学基础学科，随着社会职能的冷静思考和有序的考试改革引领，已越来越被受到青睐。语文融于人的生命，每个人都是嗅着语文的芬芳走路，都是呼吸着语文的氧分生存。

缤纷绚丽的春天，我可以交给孩子一枝画笔，让美在那一瞬定格：

流年匆匆，春色正好，为理想打拼，再苦也甜！

流年如花发，面对学习路上的一座座高山，我坚信：凭借坚强、坚持和忍耐，我可以一一攀越。（学生作文《流年轻轻步入春天》）

语文作为中学教育的基础学科，曾让很多人对语文学习产生过误区。在传统观念与个性化学习喋喋不休的争论中，语文教学步履维艰。如果偏重传统，引来的是沉闷无活力的批评;如果倾斜合作探究，往往华而不实作秀十足;如果折中则课堂达不到高效，形式不伦不类。谁愿意手执单调的内容，营造枯燥的课堂气氛，使用古板的教授方法呢？

一曲《乡愁》，千姿百态。

断面一：导入→朗读→了解背景→意象、情感分析→写作方法鉴赏、迁移。

断面二：导入→朗读→展示背景预习（辅图片课件）→秀意象、情感分析（小组讨论）→秀写作方法鉴赏、迁移。

断面三：导入→朗读→背景课件播放→意象、情感互动分析→写作方法侧重鉴赏→作业迁移。

（附：重点问题。1. 乡愁是漂流岛上的千千万万人普遍体验的思乡情怀，而诗人却捕捉到了哪几个独特的意象将其表现了出来？（2分）每个意象表达的什么思想感情？（4分）诗人在广远的时空背景上所提炼出的几个意象的真正用意（即作用）是什么？（4分）2. 全诗四个小节外在的形式美令人瞩目，诗人这样巧妙的安排产生怎样的表现效果？（4分）3. 请从语言表达的角度评析下面几组句式或词语在诗中的运用效果。（6分）①“乡愁是……”与“……在这头……在那（里）头”;②“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”;③“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”。4. 借鉴本诗的形式美尝试训练（50分）：以下诗题，任选取其一。诗题（1）：渴望。诗题（2）：作业之苦。）（本课教学辅助学案）

为了应试，“断面一”简便易行，知识点落实准确到位，但呆板无趣;为了展示，“断面二”最炫，浪漫生动气氛也活跃，但获析一知半解;为了兼顾，“断面三”宜行，了解背景省时，思维训练也相应保障，但真正准确全面，语言表达基础参差等问题必然林林总总，切实有效完成教学任务也是水月镜花。

语文教学还有着另外的半壁江山——写作，写作教学费时低效，这也是一个教学中难以回避的问题。文无定法也须文必有法。面对学生文不从，字不顺，胸无规律，苦苦雕琢、臆想、杜撰的现状只能摸索解决。

当学生有意识地运用出一个比喻“青春似花朵”，即可以因势利导，使之语言内涵增进：“青春是人生最绚丽的花朵，却也是苦辣酸甜的浓缩。”当学生笨拙地援引材料“青春期的我们身体迅速成长，心理渐趋成熟，于是，叛逆、独立等情绪表现得非常强烈，青春期是人生的一个十字路口”时，必须有的放矢，知道有限的篇幅没有引述材料的空间，必须有理有据去论证。“伫立迷茫、软弱、清醒、坚毅的岔路口，如果我们不去侧耳聆听清风、流水的曼妙，如果不去细心谛听婉转、清脆的鸟鸣，便会困惑烦恼，无所适从。”

教必有法亦应教无定法。“应试教育”可以列为重点但不应成为束缚，表现生活，抒發性灵才是为文宗旨。

从审题选材圈定自己的任务，发散情商的辐射。如：

“暗藏已久的放纵一触即发，我们在路边的小摊前打闹、嬉戏、尖叫。不知不觉中，天色变得暗暗的。当黑夜在天空中铺开黑丝绒般的天幕时我才认识到是该回家了。与“同胞”们一一拜别后才摸出手机想给父母打个电话。可是十几通的未接来电和二十多条短信一下刺痛了我的双眼……”（学生作文《我回家最晚的一天》）

以真实生动去描写情境剪裁生活，润泽笔端。如：

“校长把你领来：‘班主任调走了，这位是你们今后的新班主任……你肥胖的酷似酒精灯的身材，让我嗤之以鼻。校长讲述着你的佳绩，我却心不在焉。优秀又怎样？曾经她不也如此优秀吗？曾经是谁许诺与我们共战三年？不也无情地将我们‘抛弃？……（学生作文《遇见你，我的世界春暖花开》）

语言文字不会枯竭，就让它牵动才思，带给我们一份生活的诗意。