在英语课堂中渗透德育

何宜静

随着职业学校的扩大发展，一些新专业、新学科与时俱进地出现。因为适应社会，开设的学科也渐渐得到了家长的认可、学生的重视，可随之而来就是对三大主科的忽视，而作为三大主科之一的英语，却被很多中职“爱国者”们套上了“英语学不好，证明爱祖国”的大旗，面对学生的特殊性，语言本身就需结合自身的生长环境，可是外来语言本身就带有极大地文化差异和外语特征，要想完美的表达必然要对相应的文化因素有着深刻的了解。所以在教学过程中着重加强文化差异讲解，使学生产生浓厚的兴趣诱发学生有学习英语的向往，使英语在他们将来的事业当中真的能学有所用。

职业高中的英语教学主要针对提高新时期中等职业学校的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提高教育质量将起到积极的推动作用。为此，我特意将第八单元导读改编成一节实践讨论课——生活对话表演。

运用对话的形式来进行课前预习，对学生来说是比较新颖的一个模式。基于班级总共有28名同学，我将他们4人一组，共计7组，并分别给了他们7个情景，分别为：工人家庭、农民家庭、老板与员工、教师与学生、出租车与乘客、服务员与客人、学习好的同学与学困生。他们之间不同的对话，角色的分配由他们自己决定。每一组都有他们自己的场景设计方案。

我们把这堂课定在周五的上午，课程开始的时候一切顺利。7组同学通过抽签的方式来决定表演先后顺序。

第一个是工人家庭。4个队员分别扮演爷爷、爸爸、妈妈和孩子，他们给大家展示了一位任劳任怨的父亲，努力工作换来的工资交给在家操持家务的妻子。而善良的妻子将金钱分成四份：一份用于家里正常开支，一份用于给孩子上学补习，一份用于供养自己的公公，剩下无几的钱用于给丈夫添衣加帽，而轮到自己什么都不舍得买。而作为一家之首的爷爷扮演者，小病不吃药，大病也吃很便宜的药物，就是为了节省开支，孩子则无忧无虑努力学习，年年都力争上游，争取奖学金。精彩的表演得到了同学的认可。

接下来的表演一个比一个精彩。每一个表演的同学都很卖力，轮到最后一组表演，深深地吸引了我，引起了我极大的注意力。最后一组表演的是服务员与客人。客人的无理取闹，服务员的逐步退让，饭店老板的出面调解，客人的不依不饶，每一个学生都表现得淋漓尽致。为了更加生动地刻画人物，同学们甚至都用假动作来加深了整个故事的生动性。可是，就这样几个动作，却引发了我深深的沉思。

在大家还沉浸在表演的氛围之中意犹未尽的时候，我趁机提出这样的问题;“Do you think life is hard or easy for you？”why？ 学生们马上给出了答案：“hard （easy）”并说出解释的原因。我马上又提出一个问题“Do you think everybody's life should be the same？”此时的学生异口同声地回答：“no.”马上我就趁热打铁问出我真正的问题“If everybody's life is not  the same， can we say that life is fair？”最后一個问题引起了很大争议，生活对每个人而言当然是不同的，引用最后一组同学的表演，我突然发现，我所谓的问题，在他们的眼里有的时候已经或多或少受到了一些社会现象的影响，思想赈灾有转移轨道的趋向。我突然明白“师者，传道授业、解惑者也。”传道在先，授业在后。教授不仅仅教授知识，更重要的是塑造学生灵魂。很明显，我需要像园丁一样帮助他们，梳理他们的思想。接下来，我针对最后一组的表演先给予了肯定，然后接着问道：“如果你是服务员你会怎么办？”立刻有人说;“跟他拼了。”可见职业高中学生一个个血气方刚，做事冲动，不顾及后果。“拼，不是不可以，拼了之后呢？当有人听说你跟客人打架，还有人会雇佣你吗？”顿了顿我接着说道：“我们都看到了，是客人的无理，那归根结底的原因是什么呢？你们有没有想过，其实就是两个字——尊重。人和人之间，最重要的就是彼此尊重，没有高低贵贱之分，有的只是平等。而从服务员身上我们看到的是，生活不可能一帆风顺，但请你记住，生活是公平的，当我们把门关上的时候，上帝其实已经为我们打开了另一扇窗。”

雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由生长，并启迪其自由天性。”对学生人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，教师只能以弄些过程或知识点为依托开展潜移默化的熏陶教育，即利用活动对人进行教育引导，实现教育渗透。