如何提升中职数学课堂教学效果

吴拥华

中等职业学校教育不断发展的同时，由于进入中等职业学校的学生文化基础相对处于薄弱的状态。因此，提高课堂教学的效果已经成为了职业学校文化课改革的重中之重。

一、实际数学课堂存在的问题

1.  教学“重本轻人”。从目前中等职业学校教师的自身教学经验来看，大多教师认为，数学是一门逻辑性很强的学问，注重数学自身的抽象性、严谨性、推理性而过度按照书本中的知识体系来教育学生，学生在接受数学知识时，缺乏自主性和创造性，课堂氛围较为沉闷。这样学生缺少学习自主意识，不能很好地把握数学知识。

2. 教学因循守旧。目前，传统的课堂教学模式仍然占着主导地位。在课堂教学设计上缺乏创新性，难以实现教学情境中与实际应用中的联系，也无法激发学生的探索意识。教师对学生缺乏自主探索和实际体验的指导，而且教师在课堂上往往占据大多时间去讲解知识、展示知识。学生缺乏自主学习思考时间、缺乏与教师的直接信息交流以及与学生之间的合作学习和相互交流。

3. 教师缺乏成就感。由于学生对数学缺乏兴趣，教师在数学教学过程中难以寻找成就感，教师会停滞于目前的状态，丧失自我提高的内驱力，产生教学倦怠心理。这样长期以来使得教师厌教，学生厌学。

二、中职数学课堂教学改革方向

1. 从本质上认识数学教学。中职数学教学需要将教学内容与学习线索对应结合起来，学生需要根据学习线索来学习数学思想方法，数学思想方法作为数学的本质，蕴含在数学教学内容之中，教学思想方法由浅入深，深入浅出。

2. 从教学层面实现课程改造。教师需要根据学生、设备、时间等条件，把已有的课程方案改编成具有实施性的课程方案，实现教师在课堂教学层面上的课程改造。现有的职教教材在编写上基本采取知识点阐述方式，知识点陈述占据大部分篇幅，只有在结尾部分添加一些例题来巩固对知识的学习。然而学生对单纯的知识教授缺乏兴趣，教师需要在数学教学课堂上开展数学实验，提高学生的动手能力和观察能力。

3. 从教学过程中倡导生活性和实践性。教师要重视学生学习知识的生活性和学习过程的实践性，这是数学改革的总体趋势，也是教学中需要创新的地方。目前，中等职业学生普遍对数学课程的学习缺乏兴趣，教师强调课堂教学的生活性和实践性，有利于提高学生的自主探索性和实际操作性。利用學生在调查实践中的探索，会激发学生的学习热情，培养学生的应变能力，提高学生对数学的兴趣。

4. 从评价标准控制课堂教学质量。推行以“评学为主”的课堂教学评价标准。在中职数学教学课堂教学效益的评价上，应从“评教为主”转变为“评学为主”。教学效果的好坏主要是由学生的学习效益来决定：第一，评价学生的参与度。学生真正参与学习成为学习主人主要包括，学生参与的量，即人人参与、全程参与，学生参与的质量，即自主性、积极性、有效性;第二，评价学生的有效度。学习的有效度包括学生情谊发展、思维水平发展、知识掌握等情况。总之，通过实现对学习过程的评价，有利于转变学生的学习方式，改变教师的教学方式以及优化课堂教学等。

5. 从心理上提高课堂教学质量。首先，教师在课堂教学过程中灵活使用教学方法消除学生的厌学心理，使学生从心理上对数学的学习增强主动性。因此，教师需要在教育教学活动中通过各种手段和方法激发学生的兴趣，让学生体验到学习的快乐，形成正确的学习动机和学习态度。其次，教师需要打破课堂教学的固有范式，坚持教学的灵活性、实际性和创造性，因材施教，以人为本。这样可以让学生的学习心理得到健康的发展，激发学生对于数学学习的兴趣。最后，从数学教师的角度来看，基于教师对数学的固有认知，需要帮助教师克服厌倦心理，鼓励和支持教师的教育教学情况;及时灌输中等职业学校的教育理念，提高教师的工作热情;创造条件让教师体验教学的快乐，这样从心理上提高课堂教学质量。

总之，中等职业学校数学课程作为一门重要的文化基础课和各种专业学生的必修课，课堂教学作为一门艺术，教育工作者要提高自身的责任感，以培养学生为己任，不断适应学生，不断进行教学反思。同时，教师需要坚持教学的实际性，转变原有的教学观念。这样，中职学校的数学教学质量才能得到不断提高，学校的办学质量也能跨上更高的台阶。