体育教学中小组合作学习问题的研究

杜君

摘要： “小组合作学习”是自主学习的一种形式，它作为《新课标》中一种新型的学习方式，一般包括同伴合作学习、小组合作学习这两种形式。其对学生身心发展具有积极影响，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的效率，培养学生的团队精神。所以对于体育教学效果的提升也有重要意义。

关键词：体育教学；小组合作；问题；对策

一、问题提出

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。这种模式有利于将传统的师—生单向交流与双向交流转变为师---生之间或生----生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生内在的潜能，照顾学生差异，让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养集体团队合作精神和责任感。由此可见，进行小组合作学习的研究是十分必要的。

二、小组合作学习在体育教学中的意义

1.明确分工，强化学生的角色意识。在实际教学中，小组内的同学都承担不同角色。有二人一组，三四个人一组，合作学习是按人数确定分工。如有组长，练习者 ， 记录员 ， 评判者 ， 监督员等。这样，既强化了小学生合作意识，又能使个人的努力得以充分地展现。

2乐于合作，锻炼学生的协作能力。在小组练习中，一些学生能力强，过于积极踊跃显示自己，不让别的同学练习。对这些学生，让人人学会互相帮助，让每一位同学知道他们不仅要为自己负责，而且要为所在小组的同伴负责。除非他们的组员获得成功，否则他们自己也不能获得成功。

三、体育教学中小组合作学习对学生意义

学生是未来的社会个体，而学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此在将来服务于社会。

“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有独创的思维与见解，敢于发表意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学中为学生创设表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。小组合作学习有助于培养学生正确的团队竞争意识和品质，通过小组成员间的帮助，实现每个学生都得到发展的目的。通过小组合作形式的教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种情况，在团队教学中发挥积极作用。人人都有表现的机会，在小组中相互交流，相互尊重，使每个学生进一步发现自我，认识自我，实现自生的价值。

四、小组合作学习对教学效果的意义

学生的兴趣特点：贪玩好动，是学生的天性。特别是男同学常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育教学的兴趣，培养终身体育锻炼的习惯和能力，又能在游戏中完成体育教学内容，完成体育教学目的。

体育课中，教师利用有效地语言组织教学，再对学生进行集中教学，找出错误动作后，集体纠错后再进行分组合作学习。在小组集体练习中有意识的培养学生的自主练习能力，并及时进行指导纠正。

五、体育教学促进小组合作学习的策略分析

1、组建合作小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，尽量使小组成员在性格、才能、个性特征、学业成绩等诸多方面保持合理的差异性。小组成员彼此认可，相互信任。

2、確定合作目标。教师必须根据当前学生的实际情况，确定合适的目标，并据此来改变小组类型，构建小组结构，以促进学生的发展。

3、创设合作氛围。教师要围绕教学目标，根教材内容和重点难点，结合班级学生实际，合理运用不同教学方法，创设有利于学生合作学习的氛围，增强学习的趣味性，培养合作学习的精神。

4、保证合作时间。教师要保证学生合作的时间，尤其是保证学生自主学习、产生见解的时间，小组成员在小组讨论中表达自己见解的时间，小组成员之间讨论形成代表性意见的时间。

5、掌握合作技能。合作必须通过交流，因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养。在合作学习的研究中，我们主要培养学生七会：倾听、质疑、乐于表达、接受、评价、自控、反思。

6、引进激励机制。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，我们采用了一系列的竞争方法。

7、发挥教师的主导作用。小组合作学习不但不排除教师的作用，相反对教师的作用有了更高的要求，因为只有教师才能组织学生以明确的学习目标进行合作，避免随意性，保证小组合作学习的顺利进行。所以，教师要充分发挥主导作用，适时、适当地调整小组合作的过程。

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