中等生数学成绩提高的方法

张玉娟

摘要：班级中等生虽然是个庞大的群体，但是由于各方面原因，常常被教师忽略，成为教育的一大盲点，而这些学生如若能引起老师的足够关注，最大限度的被激发兴趣，“遁入”数学之门，应该是教育界的一大幸事。

关键词：中等生；辅导方式； 提高成绩

在教育工作中，许多老师往往把较多的精力放在对优秀学生的精心培养和对后进生的转化工作上，这是必要的。但对大多数“中等生”的关注往往不够，这部分学生是后进生的预备队，也是先进生的后备军，可能因为他们各方面都不上不下，容易被忽视，出现了教育工作中的“盲点”。其实，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同样存在着优等生具备的潜能，甚至在一些方面有超常的优势，只是由于种种原因造成他们在某些方面处于中等状态。通过多年教育观察，总结形成中等生的原因如下：有些学习非常刻苦，竞争意识显现无疑，但是由于没有合适的学习方法，造成学习上事倍功半，成绩难以提高；有些是因为缺乏坚强的毅力和钉子那种“钻”的精神，怕吃苦，致使基础总是难以夯实，可能意识到自己比较聪明，偶尔有一次或几次会得到较好的成绩，但也仅此而已；还有一些由于本身性格温和，上课时大多数情况下做听众，不敢发表意见，害怕说错，被同学笑话，而不敢在人前表露，在小组讨论时，他们常常保持沉默，缺少主动参与意识，也因此失去了很多学习的机会，顺理成章地“出落”为班级的中等生；还有一些由于各种内部或外部的原因，比如家庭条件困难、自己学习积极性不高、心理上的压抑得不到适当的缓解等等，使得他们不能集中精力于学习，一直处于中等生行列。虽然中等生形成的原因，有学生自身素质、性格特征以及个人心理成长等主观方面的因素，以及家庭社会环境、教育方式等客观方面的因素，但是，由于教师的忽视，使中等生各方面的问题一直未能改善，也是确实存在的。长期以来，教师已经习惯于“抓两头、带中间”的工作方法，对中等生的学习、生活未加重视，使中等生基本处于被遗忘的角落。长此以往，使他们自己也失去了对学习、生活的热情，失去了与他人竞争的勇气和兴趣，甘于平庸。 为了改变中等生的这一境况，提高他们的数学成绩，我觉得可以从以下几方面进行尝试：

一、注重定向培养策略，先确定中等生名单

做任何事情忌讳盲目，扶持中等生也不例外，要想在很短的时间内把某一中等生扶上去，那是不可能的，应做好长远打算，体现阶段性，循序渐进性。

二、定期做好家校沟通、心里指导

教师与家长要经常交流，以便能更全面地了解学生。加强对中等生的家访，特别是那些对子女要求不严的家长，所谓“诚感动天”，家长和学生自然会被感动，中等生进步也就能加快。教师还可以选择一些有一定工作能力的中等生担任小组长，一方面使担任小组长的中等生严格要求自己，更快进步；另外，教师还要提醒家长使用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。

三、培养中等生的学习兴趣，提高求知欲

兴趣是学生探求知识的巨大动力，是学生对某学科形成爱好并深入学习的重要条件。培养学生的兴趣是一件应常抓不懈的事情，要让他们一直情绪饱满，才能信心百倍，永远跟着老师走，因此对待中等生，既要时常观察他们的心态，又要注意他们学习的动态，不断地想办法激发他们转化的信心和学习兴趣。并且在课堂上，要可能多的去关注中等生，在每堂课都要提醒他们紧跟课堂节奏，多给他们提供发言的机会，积极引导，及时鼓励。尽可能挖掘其闪光点，可以号召其他同所学向他们学习。

四、提高成绩从培养习惯开始

在数学教学中，我们发现，中等生学习成绩平平的原因，在于很早就落后于学习习惯上。不论新学期伊始，还是新接手一个班，我习惯从“习惯”抓起。一般在第一节课攻心，激起兴趣、讲述方法、提出要求，从要求到习惯。比如在课前五分钟做什么，在做题格式上的规范性要求，怎样养成“超天”学习的习惯，阅读思考的习惯，讲课时跟着老师的思路思考并质疑的习惯，纠错与研究错误的习惯，讨论的习惯，小结的习惯，自测的习惯，笔记的习惯，复习的习惯，建立错题集的习惯等等。在练习中要求学生勤动笔，推出一个结论，必须步步有据，亲自检验。在不等式、方程的学习上很多学生在思维严密性的训练中尝到了甜头，而那些不听要求，习惯没能改过来的学生也尝到了苦头。对学生来说，好的习惯是一个人成人、成功的基础。对普通班学生而言，沉淀性的习惯，就形成了一种学科的学习文化，影响深远。

五、不同学生选不同方法，因人制宜

作为教师虽然无法直接教给学生适当的学习方法，但是通过与学生的密切交流，沟通了解，发现学生在学习方法上有一定的問题，导致学习成绩难以提高，其自身又没能及时察觉时，就可以用恰当的方式提醒学生，让他能积极寻找适合自己的学习方法，而不用一直朝着错误的方向花费不必要的精力。一旦中等生找到了正确的学习方法，就能大大提高自身的学习效率，增强自信心，再加上刻苦的学习，很快就能提高学习成绩。

六、课后作业和考试，注重反馈

要及时精心设计、批改做业，尤其是中等生的作业，认真批改，从作业中发现问题，及时补救。教师还要特别注意检查中等生的家庭作业，对作业做得较好或有所进步的中等生，要及时给予表扬鼓励。重视每一次单元测试，教师在编写单元测试题时，尽可能适合中等生，题目以基础知识为主，尽量简单一点，使中等生答题时感到容易。至于尖子生可以另外安排一点附加题。考后 ，重视试卷讲评，中等生错的题要举一反三，巩固落实到位。

七、建立错题集，培养好习惯

在数学作业中，学生有很多做错题的原因，可以通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生如何归纳分析、梳理，抓住问题的根本，能够系统化、条理化地解决问题；并通过错题集解决疏漏、零散等问题。学生可以不定期拿出来看看，从中吸取教训。

他山之石，可以攻玉，如果在漫长的教学生涯中，能对中等生持以耐心的教育和引导，剖析原因，对症下药，那么其学好数学的信心和提高成绩即指日可待。

参考文献：

[1]柯强、曹田，《浅谈教师在“中等生”教育中的偏差成因及纠偏方法》，辽宁教育，2005，7-8

[2]张瑞章，《中等生的心理障碍及疏导方法》，教学与管理，2004、2