初中数学合作学习之体会

于治宇

摘要：小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。突出了学生学习的主体性，培养学生的群体意识。怎样有效地开展小组合作学习，要教给学生合作学习方法，师生共同确定学习目标。加强合作交流的有效性。

关键词：小组合作；群体意识；主体性

新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，本文在我校提出了小组合作学习双案一体化主体异步的高效课堂的构建下，在教学中实施小组合作学习一点体会。

一、让学生学会聆听

小组合作学习的特点，是让每个小组成员之间相互认识、相互了解，使每个成员共同学习、共同提高。在合作学习中，小组成员学会了把自己融于课堂之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起探究。培养了学生善于听取别人的意见的好品质，通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员互相取长补短，相互幫助，认真听取别人的意见，学会聆听。从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。

二、培养群体意识

在具体的教学活动中，根据教学目标、教学内容的需要，将全班学生分成若干个小组，要求每个小组内的学生积极参与、不能有依赖心理、互相帮助、快乐合作，养成认真完成学习任务的习惯，不能无所事事，培养合作学习的意识和态度.通过教学交往，学生与教师之间，学生与学生之间，发生不同层次、不同类型的交往与沟通，社会交往意识和社会交技能力，社会知识适应性都得以发展；通过教学交往，学生参与教学过程，并且在与同伴间的竞争与合作、交流中体验到成功的快乐，增强集体荣誉感，乐于与同伴交流和分享自己获得的信息和探究取得的成果，培养学生的群体意识。

三、突出主体性

小组合作学习突出了学生学习的主体性。扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，学生成为了课堂的主人他想展示就不得不积极思维、认真组织，用流畅的语言来表达内心的想法，从而表现出较强的自尊、自信，形成并发展了自己的独立性和自主意识；有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。

四、激发兴趣，树立信心

小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。利用这些相互作用来推动课堂教学的进程。初中阶段正是一个人性格形成的重要阶段，我们现在的小组学习，合作探究，就给了学生充分展示自己才华的空间，在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为每个小组成员创造思考、发问的机会，在其他学友帮助下达到求知的目的，学友在帮助他人的同时也使自己学到的知识条理化、系统化，语言表达能力、逻辑思维能力均得到培养。达到共同提高的目的。我们的标准是：让所有学生都参与到课堂之中，让每个学生都有机会展示自己，让所有学生都学有所得。

那么怎样更有效地开展小组合作学习呢？现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

把握好合作的内容和确定讨论的题目是至关重要的。对于简单的内容或学生自己能够解决是问题，一定要让学生独立去思考、体验、完成。不要让有意义的合作学习成为学生学习的新负担，成为学生自主学习的行为障碍。

课堂上，学生在合作学习时，氛围应该是民主、和谐的，学生应该积极踊跃阐述自己的观点。可是，有的课堂上的小组合作根本看不到这种气氛，全班四五十个学生，就那么几个在低低得说。为什么呢？因为学生的积极性没有调动起来。

因此，教师应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

启发引导，教给学生合作学习方法。这是小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出预习的问题、教给合作的方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

师生共同确定学习目标，教师根据大纲的要求以及本课时的重、难点，学生依据书后课后目标，共同制定每节课的学习目标。在共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的难点，做到心中有数。

每人学生先独立思考、自学。在组内交流，组内交流方式要多样化，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

通过各小组汇报情况进行组间交流，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，寻求解决问题的途径。组间交流就是让小组成员互相检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到帮助，而教师则针对各小组的目标达成情况、小组间的合作情况等作出鼓励性评价。激发学习热情。

最后，学生对照课堂开始时师生共同制定的学习目标，看一看是否完成目标。同时通过练习，检测自己是否完成目标。适当点拨。

小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过教师有效的学习和不断的指导来加强学生的小组合作能力，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，从而加强合作交流的有效性。在长期的熏陶下，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

参考文献：

[1]《初中数学新课程教学法》

[2]《合作学习研究的反思与展望》

[3]《教育理论与实践》