浅谈盲初中数学课堂教学如何激发视障学生的学习兴趣

摘要：视障学生由于先天的视觉缺陷，进入初中以后，由于学习科目的增多，加上学科难度的突然增大，大多数视障学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣对于视障学生学习的重要性。要使更多的视障学生投入数学学习，我们可以尝试从激发他们的兴趣入手，提高课堂效率，从而使视障学生热爱数学。

关键词：盲初中数学;课堂教学;兴趣

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。经调查，大多数盲初中视障学生对数学的学习没有兴趣。但是要激发兴趣并不容易，数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有文学作品中那扣人心弦的情节。那么如何激发兴趣呢？以下是我在教学中的几点尝试。

一、融洽师生情感，培养视障学生学习数学的兴趣

影响盲初中数学视障学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响，很容易在视障学生心中形成呆板、严厉的印象，视障学生往往会觉得学数学很乏味。因此良好的师生关系会产生好感效应。所以教师在教学中，在与视障学生交谈中，应加强与初中视障学生的感情交流，增进与视障学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护视障学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使视障学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使盲初中视障学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱视障学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了视障学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养盲初中视障学生数学学习兴趣的秘诀之一。

二、创设游戏情景，激发视障学生的学习兴趣

教学一直在倡导“寓教于乐”，游戏就是最好的“寓教于乐”的形式。由于视障學生的心理和生理特点，盲小学毕业的视障学生直接读盲初中，游戏仍然是视障学生最喜欢的活动，利用游戏进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发视障学生的学习兴趣，提高视障学生思维的积极性，使视障学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。比如：教学“具有相反意义的量”这节课时，把一节课的内容重组改编成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让视障学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……在游戏活动中视障学生得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了数学知识。

三、创设数学情境，提高视障学生的学习兴趣

《课标》指出：“对数学的认识，应处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系”联系生活中喜闻乐见的话题，创设教学情景，目的在于激发学生的探索激情和求知欲望，把学生的注意力较快地集中到本课的学习中。比如，在讲《平面直角坐标系》这节课时，教师根据教材内容和盲初中视障学生的特征，创设了一个数学情境“在班里找老师的一位好朋友”的教学活动。由于视障学生每天都生活在自己班级的教室环境中，对教室里所有学生的座位排列情况非常熟悉，所以，当老师以问题“我的这个好朋友，坐在第4列，你能找到他吗？”，“他恰好又坐在第3排，你们再找找看。”引导他们找朋友时，他们能够快速观察、搜索出班里第4列上的、而又是第3排上的同学。这种引入就更能调动学生学习积极性，提高学生兴趣。

四、在享受成功的快乐中，巩固视障学生的学习兴趣

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的视障学生，他们的学习兴趣在不断的巩固和加强;而屡遭失败，经常受批评的、斥责的视障学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体视障学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个视障学生都有获得成功的机会。教师在组织课堂教学时，必须从视障学生实际出发，创设使视障学生成功的机会，让不同层次的视障学生，都能够“跳一跳，够得着。”视障学生取得成功时，及时评价，及时表扬，更能提高视障学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。比如，对盲初中视障学生取得较好成绩时，教师应及时的给予表扬和鼓励，增强学习的自信心，更努力学习;对于较差的盲初中视障学生，哪怕发现一点微小的进步也应当及时给予肯定与鼓励，激励其努力奋进。

总之，在数学教学中，教师应从教材的内容和盲初中视障学生实际出发，只要时刻注意激发视障学生的兴趣，视障学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到盲初中数学课堂教学的高效益。

参考文献：

[1]《数学课程标准》

[2]杨欣初中数学学习兴趣的培养.《陕西教育》，2009，第9期

[3]朴永馨.《特殊教育学》[M].福建教育出版社，2000年

[4]盲童心理学.教育部师范教育司.人民教育出版社，2000

[5]盲校教学文萃.中国残疾人联合会教育就业部.中国特殊教育研究部编，中国盲文出版社，1997

作者简介：

何学燕（1968～），女，壮族，1988年7月毕业于宜山师范学校，2009年毕业于河池学院数学与应用数学专业本科函授班，现于南宁市盲聋哑学校，任初中数学教师。