显性、隐性学习相结合在高中英语语法教学中的应用

摘 要：英语语法在英语学习中有很重要的地位，因此，长期以来在英语语法教学中，无论在时间还是人力上都投入很大，但效果却不是很好，从而影响了学生的英语语言综合运用能力。很多学者也在探讨如何教授英语语法。英语语法教学经历了从显性语法教学到隐性语法教学再到将二者相结合，但如何将二者有效地结合是我们需要考虑的问题。本文将显性学习、隐性学习和语境理论相结合，语境通过迪斯尼经典影片来创设，将其应用到高中英语语法教学中，来提高中学生的英语学习兴趣及语法能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。

关键词：显性语法教学；隐性语法教学；语境理论；英语语法

外语应当有意识地去学习还是无意识的习得一直以来都是外语教学领域中的争议之一。同样，对于英语语法教学也存在同样的争议。不同的学者有不同的观点。最初流行的是显性语法教学，在20世纪70年代，随着听说法的兴起，更多的学者趋向于隐性语法教学，随后许多学者认为应当将显性语法教学和隐性语法教学相结合，那么应当如何将二者有机地结合起来是我们应该考虑的问题。笔者认为，在实施过程中应针对学生的实际情况，以及教学的现实环境和条件，在教学实践中采用显性语法教学法和隐性语法教学法。本文将引入迪斯尼经典影片来创设语境，将显性语法教学、隐性语法教学和语境理论相结合来进行语法教学。

一、显性语法教学、隐性语法教学及语境理论

1.显性语法教学

在显性语法教学中，教师有明确的教学目标，教师先讲授语法规则，而后学生通过做一些相应的语法练习题，比如多项选择、改错、翻译等来加强记忆所学语法点。此语法教学法把英语語法看成是一个知识系统，学生可以系统性并有意识地去学习。

显性语法教学有两个特征：一是专门对语法规则进行讲解。另一个是要求学习者注意语言的形式和语言规则，它要求学习者通过教学活动去发现规则。该教学法有其明显的优势，比如：语法规则可以由老师来清晰的讲解，学生对语言形式也更加关注，因此，通过大量的练习后学生可以对某一个知识点牢固地掌握。

然而，显性语法教学也有其缺点，比如：该教学方法过度重视语言规则的讲授、记忆和练习，忽视语言技能的培养，使得语法学习更加的枯燥，降低学生学习英语的兴趣以及学习效率。

2.隐性语法教学

在隐性语法教学过程中，教师先给包含所讲语法规则的语篇或创设特定的情景让学习者掌握所学语法。在此教学过程中，教师更注重培养学生运用语法规则的能力，使学生尽可能地自然地习得所学语法规则。

隐性语法教学也有自己的优势，在教学过程中，它将语言点放到了具体的语境当中，所以学习者可以清楚地知道语言的意义和功能是如何运用到此语境当中的，有利于培养学生使用语言的能力，可以激发学生的兴趣和积极性，但却忽视了语言使用的准确性，学生的语言输出可能会出现更多的错误，它没有强调对语言规则的解释，对于一些较难的语法规则，其效果则不如显性语法教学。因此，更多的学者提倡将显性和隐性相结合去教授语法规则。

3.语境理论与语法教学的关系

根据前面所述，将显性语法教学和隐性语法教学相结合能更好地使学生掌握语法规则并能很好地知道如何运用所学语法规则。而隐性语法教学通常是通过设置特定情景即要结合语境来学习语法，因此如果能将三者有机地结合起来将会更有利于学习者的语法学习。徐盛桓（2000）认为，语言是由语音、语义、语法构成的，在实际运用过程中，语言又离不开语境，因此语法、语用、语义这三个方面就成了研究语言及其运用的三个要素。上述论述充分说明，语法教学是不能脱离语境而孤立地进行。能使学生准确、恰当地使用所学语法结构是语法教学的最终目标。因此教师在语法教学过程中不能只局限在语法规则和结构上，必须引进语境因素，将语言形式和语言功能有机地结合起来。

二、显性语法教学、隐性语法教学与语境理论相结合的语法教学

由以上论述可以看出，显性语法教学和隐性语法教学都各有利弊，因此把二者结合起来更有利于英语语法的学习，而隐性语法教学一般都在具体的语境中教学，因此把三者有机地结合起来能调动学生学习语法的兴趣和积极性，使学生在具体的语境当中，轻松愉快的把英语语法掌握好。在本研究中语境是通过迪斯尼经典影片来实现。每涉及到一个语法点时，课前教师要先选择好包含此语法点的影片，课堂上先放影片，让学生先熟悉语境，了解影片的内容，在此过程中学生会无意识地了解到影片当中的语法点，虽然此时学生不能很清晰地知道此语法点，但他们已经知道此语法点该运用到什么语境当中。当学生对影片内容都了解后，教师再把其中的语法点提取出来进行讲解，后进行大量的练习。在此过程中，将显性语法教学、隐性语法教学和语境理论都有机地结合在了一起，调动了学生的积极性，也能使学生很好地掌握语法点，并且知道此语法点运用到什么语境当中。但此过程的一个难点是教师的工作量会加大，因为在上课之前教师需从海量的影片当中选取适合高中生水平的并包含所讲语法点的影片，工作量大，教师负担加重。

总之，为了使高中生能很好地掌握语法点，为其他方面的学习打下扎实的基础，将显性语法教学、隐性语法教学和语境理论相结合是一个能调动学生积极性和兴趣，使学生牢固掌握语法并会在具体语境中运用的好方法。

参考文献：

[1] 戴曼纯.二语习得的“显性”与“隐性”问题探讨[J].《外国语言文学》2005（2）：77-86.

[2] Ellis， R. 从二语习得角度对语法教学问题的回顾[J].Foreign Language Teaching & Research in Basic Education， 2008（1）： 141-162.

[3] Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Learning and Acquisition[M]. Oxford： Pergamon， 1982.

[4] 徐盛桓.语法、语义和语用——何自然《英语语用语》导读[J].《外国语》2000（3）：77-79.

作者简介：

梁丽（1988.10～ ），女，山西晋中人，沈阳师范大学大学外语教学部2013级课程与教学论（英语）专业硕士研究生，研究方向：英语教学。