实现“减负增效”的几点做法

霍英儒　李晓艳

“减负增效”的重点在于“增效”，只有通过增加教学效益或效能，来提高教学质量，才能切实减轻学生过重课业负担。而提高课堂教学效率则是增加教学效益或效能、提高教学质量最有效的途径。

一、提高教师“教”的能力和水平

1. 通过加强教师的业务学习，提高教师的理论水平。教师只有终生学习，不断更新知识，充实自己，分析问题才能切中要害，遇到问题才能迎刃而解。学校可以通过组织教师参加校内统一的业务培训和选派教师到外地学习或鼓励教师利用报刊、杂志、网络等媒介自学和教师间互学来提高自身的业务理论水平。

2. 開展在职教师“每人一绝”大练教学基本功活动。我们通过开展“三功一绝”活动，有效提高了教师的教学基本功。三功，即说课功、评课功、现代教育技术功。一绝，即能充分展示教师个人特长魅力，能为优化教学过程、提高教学效率服务的个人特色基本功：背功、写功、书功、演功等。

3. 开展“一听二讲三计四课”活动。“一听”即听评课活动。开展教学管理人员听课、评课系列活动，校领导带头并带动全体教师听课、评课，定期举办听评课记录展示评比，从而在教师特别是教学管理人员中，形成积极听课、评课，全面提高课堂教学效率的良好氛围。

“二讲”即讲座和讲坛。讲座就是教研组长围绕如何提高本学科课堂教学效率进行一次讲座；讲坛就是教学管理人员和教师以“提高课堂教学效率之我见”为主题进行交流研讨。

“三计”即导语设计、板书设计和作业设计。通过开展“三计”活动，增强学生学习兴趣和学习效率，进一步提高教师钻研能力。

“四课”即引路课、示范课、研讨课、汇报课。教学副校长每人上一节引路课；国家及省、市级优秀（骨干）教师每人上一节示范课；教研组长（备课组长）每人上一节研讨课；30岁以下教师每人上一节汇报课。

二、提高教师“备”的精细度

备好课是上好课的基础。备课要做到精备，因为有了对教材的精准把握，上课才能得心应手。在此基础上，还要精准了解不同班级、同班级中不同学生的特点。不放弃每一个学生，充分考虑到每个学生，精心设计问题，精心布置习题，哪个问题是给哪类学生设计的，哪个习题是为哪种学生设计的，考察哪个知识点等，必须做到心中有数，使每个学生在课堂上都有问题可答，都有习题可做，做到分层教学、分类指导，使每个学生都能从课堂中体验到成功的喜悦。

三、提高学生“学”的积极性

1. 精心组织课堂教学。课堂教学是向学生传授知识的主要阵地，是对实施备课情况的实践过程，我们要求教师做到精心组织、积极调动，最大限度地提高学生参与课堂教学的广度和深度。对回答问题不准确或回答错误的同学，要给予鼓励，保护好学生参与课堂教学的积极性。我们要求教师预备铃响前站在班级门口，微笑着等待学生。当上课铃响后，教师目视全体学生，走上讲台，稍停顿后师生问好。此过程不是形式，如果教师能利用好这个过程，能使学生在最短的时间内将注意力集中到课堂上来，达到提高课堂教学效率的目的。

2. 结合教学实际，探索新的课堂教学模式。为调动学生参与课堂教学的积极性，我们尝试着将英语课堂教学，根据不同内容用情境表演、小品、演讲、游戏等形式表现出来，使教学目标得到有效落实。还可以发挥教师的特长，用简笔画来吸引学生学习的兴趣，将简笔画与语言教学结合起来。画是手段，运用是目的，师生讨论的问题有可能是画面之中的，还有可能是画面之外的想法。针对上课精神易溜号的学生，我们还设计了“击鼓传花”的小游戏，把游戏引入到课堂上，融汇到问题中，对上课精神易溜号的学生起到了很好的约束作用。在和谐、民主、宽松的氛围中，教学目标得到了有效落实。

“减负”与“增效”是一对有机的统一体。在减轻学生过重课业负担的过程中，只有教师“增负”，才能做到课堂教学得心应手，才能真正提高课堂教学效率，才能让学生“减负”，才能实现“减负”不减质量的目的。