高职院校理实一体化教学模式的实践与思考

侯静

【摘   要】理实一体化教学模式以其良好的人才培养效果，在当今的高职教育过程中得到了应用，本文通过“理实一体化”教学的应用实例，总结其优势，提出推广时应注意的问题，对理实一体化教学模式的进一步推广和完善有一定参考价值。

【关键词】理实一体化教学;实践结果;注意问题

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2015）20-0090-01

在知识经济时代，社会需要的是大量既有知识，又有实践技能的高素质技能型人才，这便给高职教育提出了新的人才培养目标：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。教学实践告诉我们，传统的教育模式——先教后练存在诸多弊端，已不能满足当前的人才培养需要，进行教学模式的改革，达到较好的人才培养效果，是我们需要做的事，而理实一体化教学模式——边教边练，教中学，学中练，以其较好的教学效果，成了高职教育的选择。

一、理实一体化教学模式

传统的教学模式在教学过程中往往分两步，首先是教室理论授课，然后是实训室或者实验室实践操作，也就是说对于技能掌握的两个步骤理论和实践是分别在不同的时间和空间内完成的，这样便造成了理论教学与实践教学的脱节，理论课纸上谈兵，实践课缺乏理论指导，导致的结果便是教师的工作量增加，而学生的掌握效果却不乐观。

理实一体化教学模式不是指理论与实践的简单组合，而是指在教学过程中，打破理论课、实验课、实训课的界限，将理论教学与实践教学有机地融合在一起，这种融合包括时间和空间的融合，知识与能力的融合。理实一体化教学模式提倡理论和实践交替进行，“理中有实，实中有理”，注重专业理论知识教育的同时，更加注重对学生实际操作技能的训练，这也体现了高职教育的特色。

二、理实一体化教学模式的实践

1.理实一体化教学模式的实践过程。对于理实一体化教学模式的实践过程，我们以“供热通风与空调工程”专业的专业主干课程“暖通施工技术”中的一个项目“散热器的组对”为例说明。

传统的教学过程为：教师在教室讲授换热器组对的相关知识（包括安装前散热器片的质量检查;散热器片的除锈及刷油;散热器的组对;散热器试压等），而实训部分通常在理论课程结束以后的专门实训周来完成，理论与实训在不同的两个时间与两个地点完成，实训的滞后导致了学生练习效果的不理想。

建立“室内采暖系统安装”理实一体化教室所需设备及仪器见表1：

理实一体化教学模式的教学过程为：①教师概述换热器组对的相关知识。如安装前散热器片的质量检查;散热器片的除锈及刷油;散热器的组对;散热器试压等。②观看散热器组对视频。视频以实物讲解采暖—散热器类型，采暖—散热器组对过程，采暖—散热器试压方法;学生进行相关知识和注意事项的记录。③教师动手操作，同时穿插讲授之前相关理论知识点，提醒学生在动手时注意事项。④学生分组操作、总结。学生4～5人分为一组，进行实操练习，其间教师进行循环辅导，实训完毕，让学生进行分组讨论总结出本次实训的要点、遇到的问题和注意事项等。所有的过程在同一地点，几乎同一时间完成。

2.理实一体化教学模式的实践结果。从以上教学过程对比不难看出，理实一体化教学模式与传统的理论实践分离的教学模式相比，学生在掌握方面更具优势，通过我们对比教学也证实了这一点，总的说来，理实一体化教学模式的实践结果如下：①提高了教学质量与效率。理实一体化教学模式，理论知识围绕实践教学展开，理论、示范、训练同步进行，解决了传统教学模式实践教学滞后于理论教学，提高了教学效率，同时学生学中做，做中练也使得教学效果较以前有了很大提高。学生反映，“理实一体化”教学使一些原本繁琐难理解的专业知识变得简单易懂，可以当场练习当场掌握。②实现了教学资源的优化配置。高职教育的教学资源系统由学生、教师、教学设备（包括理论和实训所用）及教学时间构成，“理实一体化”教学合理配置并充分利用宝贵教学资源，在人才、经费紧缺、设施落后、时间有限的今天显得极为重要。理实一体化教学模式的运用，使得学生学习同一个项目在一个场所由一位教师辅导完成，这是传统教学模式所无法达到的。③提高了教师的业务能力。“理实一体化”教学对教师的要求提高，要求教师除具备教授理论知识外，也要有过硬的实操技能，这便是教师努力钻研业务，提高实操技能的动力。④促进高职院校良性发展。理实一体化教学模式的实施提高了教学质量，而教学质量的好坏直接与就业率相关联，就业率的提高又会导致生源扩大、生源质量提高的结果，最终提升了院校的办学规模与层次。

3.推行理实一体化教学模式需注意的问题。理实一体化教学模式的优势是有目共睹的，但每一个新生事物从诞生到发展的过程都面临着很多问题，理实一体化教学模式也不例外，通过实践，我们发现以下几个问题：①注意课堂秩序与安全管理。“理实一体化”教学极大地调动了学生的学习积极性，课堂气氛的活跃容易让学生将“安全生产”抛之脑后，这便要求教师的时时提醒与监督。②采用适合的教材。传统教学模式“理”与“实”分步进行，教材往往也是分开的，理实一体化教学模式的推行，要求教材的重点要在操作技能上，要围绕技能训练，理论知识针对性要强，充分体现理论指导实践的功能，突出实用性和可操作性。③评价体制的革新。运用理实一体化教学模式进行教学，用传统的评价方法进行成绩的评定已不适用，这便要对原有的评价方式进行革新，成绩评定要以学生的操作技能水平，运用理论知识的能力和创新能力为标准，评定成绩的时候，要重在看学生完成的质量、所需时间、完成流程的合理性等，实行过程控制，采用等级评分制。

经济的发展，社会的进步导致的结果是对高校人才培养水平要求的提高，理实一体化教学模式的运用正解决了这一问题，但推行理实一体化教学模式，要在实践中继续完善，以提高教学质量为基本目标，达到良好的人才培养效果，最终促进高职院校的良性发展。

参考文献：

[1]洪兴丽.理实一体化教学实施办法初探[J].交通职业教育，2002，（5）：29.

[2]李娟.“理实一体化”实验室建设的探索与研究[J].中国成人教育，2010，（12）：35.

[3]朱達凯，范涤.“理实一体化”教学模式的研究与探讨[J].职业教育研究，2006，（10）：159.

[4]吴映辉.高等职业技术教育教学模式的革新[J].交通职业教育，2006，（6）：29.

（编辑：郝婵）