中学英语教学情感态度培养的实践与探索

【摘 要】新课标下的中学英语教学应致力于通过情感态度的培养来激发学生学习英语的动力，这是中学英语教学的一个重要课题。本文从培养学生情感态度重要性的分析入手，进而提出了培养学生情感态度的一系列可行性策略，希望能给中学英语教学以参考与借鉴。

【关 键 词】 中学；英语教学；情感态度；培养；应用

【作者简介】 梁小玉，广东省东莞市厚街湖景中学，中一级英语教师。

传统的中学英语教学，教师只重视对知识单一的讲解、传授，而忽视了对英语学习的情感培养。在课堂教学中教师是知识传授的主角，学生机械地对知识进行记忆与消化，教师处于课堂教学的主体地位，学生的一切学习活动都围着教师设计的活动转，成为教师教学活动的配角。长此以往，学生对英语学习处于应付状态，必然产生厌倦情绪，英语教学高耗低效，影响了英语教学质量的整体提高。在新课标下，中学英语教学加快了改革的步伐，由单纯的知识传授向重视学生情感的培养转变，英语教学取得了可喜的变化。但是如何通过情感态度的培养激发学生学习英语的动力，一直是英语教学实践中需要长期探讨的课题。

一、学生情感态度的内涵

新课程标准对学生在英语学习过程中的情感态度是这样诠释的：情感与态度是指学生的兴趣、学习动机、自信心、意志力与合作精神等可以对学生的学习效果与学习过程造成很大影响的因素以及在学习的过程中逐渐形成的祖国意识与国际视野。学生作为认识事物的主体，对周围事物的客观认识，是受其内在的、隐性的因素所制约的，这些隐性的因素包括学生的情感与态度。情感态度属于非智力因素的范畴，主要包括人的意志、情感、兴趣、态度、学习动机、学习毅力等。从心理学的角度来看，情感是人与社会性的需要相联系的，是一种较为复杂而又相对稳定的对客观事物的态度和体验。当人的这种需要得到满足时，就会呈现愉悦、满意的心理状态，相反，就会产生难过、悲伤、排斥心理。当人们遇到快乐的事物时，就会自然地表现出喜欢、肯定、悦纳的心态；遇上不那么美好不那么轻松甚至是悲伤的事物时，就会表现出一种拒绝、逃避甚至是否定的态度。新课标下的英语教学要求不仅要重视语言知识训练，而且要特别重视学生对英语学习的情感态度的培养。只要学习态度端正了，有了强烈的学习动机，才会促进英语的学习，才会对英语学习充满自信，克服厌学情绪，增强英语运用的能力。学习的过程既是掌握知识技能的过程，也是增进情感体验的过程。对学习有了良好的情感体验，学生才能悦纳学习，喜欢学习，促进自身的健康发展。

二、培养学生英语学习情感态度的必要性

（一） 情感态度是增强学习动力的重要因素

教师在教学中会遇到两个方面的问题，一是对学生知识技能的培养，二是对学生情感态度的培养。中学生正处在求知欲望强烈的学习阶段，但是由于知识的增多，难度的增加，有时会对学习产生畏惧甚至厌恶心理。如何克服这种畏惧和厌恶心理，一个有效的途径就是增强学生对学习的情感态度的培养。学生只有具有强烈的学习动机，才会产生学习的动力。教学中情感态度培养与知识目标达成应该是并重的，二者缺一不可，不可偏废任何一方。情感是促进学生克服困难、深入探究知识的动力。对学习缺乏情感的学生，其知识技能的掌握也会缺乏相应的内在动力。因为知识技能的培养与情感态度的培养是辩证的统一， 二者相辅相成，相互促进，情感是学习的动力，在动力驱使下的英语学习又会使英语水平有更大的提高，英语水平提高了，学生在学习中就会得心应手，感觉英语学习不是一件苦差使，而是学习过程充满乐趣，从而把英语学习作为自身的生活需要。

（二）培养情感态度是学生健康成长的需要

从某种意义上来说，人的健康成长离不开正确的情感态度，即离不开正确的价值观与人生观，而这些情感范畴的因素，恰恰是促进人格完美发展的关键。所以，情商与智商在人的成长中占有同等重要的位置。小到学习目标，大到人生目标都离不开情感的制约与支配，一个人具有了远大理想，就会产生为理想而努力奋斗的精神与毅力。没有情感的学习是索然无味的，学习目的不明确，也就无从产生学习动机，没有对学习深厚的情感基础，学习的动力也不会保持长久。人是需要终生学习的，这种学习的意志力就来源于对生活目标的追求，这种追求的过程需要以情感的精神因素作为支撑，才能不断促进人的健康发展。

（三）培养情感态度是现代社会发展的需要

新课标把情感培养定位在对学生的自信心、意志力、合作精神以及祖国与国际视野的开阔。这是作为一个人适应现代社会发展的要求。例如，现代社会需要独立思考的精神，需要合作共赢的精神。国家的发展离不开借鉴与吸收国外成功的经验，英语是与国际社会进行交流工具，谋求国家的开放与发展必须通过这个工具来进行交流与沟通而取得丰富的、有益的經验。对英语学习情感与动机的培养可以促进学生熟练掌握新的语言工具，这个学习的动机产生必须具备祖国与国际视野，具备人生职业的规划与理想，才会产生英语学习的动力。

三、情感态度培养的应用策略

学生情感态度的培养是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就。所以，教师在英语教学中要注意确立情感态度教学目标，并且通过得力措施加以落实。在教学实践中要注意结合中学生的兴趣爱好及心理发展规律，引发学生的情感共鸣，激发学生的英语学习积极性和学习动机，使情感态度变为推动学生英语学习的强大动力。

（一）激发学生的学习动机

学生在学习动机的驱使下，才能有效地完成各项学习任务，认真快乐地投入到学习当中。因此，教师在平日英语教学中，在对学生进行知识技能的培养外，还必须加强对学生情感的培养，特别要致力于学习动机的激发。要重视挖掘教材中或者现实中的情感动机因素，对学生在课堂上相机进行英语学习的理想目标教育。例如，笔者在课堂上向学生渗透未来国家与国际接轨日益紧密的背景下英语作为一种基本交流工具的重要性，帮助学生树立理想信念，为未来的职业规划作准备。同时，语言学习需要对学生进行毅力、意志的训练教育。例如，笔者给学生讲述盲人海伦·凯勒学习语言的动人故事。这种看起来与知识技能传授无关的课堂情感目标的实施，往往会在学生情感的深处引发共鸣，他们会在学习上克服困难，向着既定目标前进，信念一旦确立，就会转化为一种学习的毅力与动力。

（二）提高英语教学的趣味性

兴趣是推动学生学习英语的强大内驱力。无论什么时候，施教者在教学过程中都不应该忽略兴趣这个关键词。那么在英语教学中如何激发学生的兴趣？

1. 新课导入要富有情趣。

好的开始是成功的一半，英语课的导入要致力于调动学生的兴趣，创设问题情境，让学生带着问题思考，最后通过听说或者阅读训练解决问题，让学生产生乐趣与成就感。根据中学生的年龄特点及身心发展规律，新课的导入要力求贴近学生的生活特点，有助于提高学生的英语表达能力。例如，笔者在上课的前几分钟，给学生讲精彩的英语故事，以激发学生听说英语的兴趣，进行听力训练。也可以由学生搜集有趣的英语故事，让学生到教室前讲给同学们听。这样，学生在英语听说的过程中会全身心投入到课堂教学活动中，产生用英语表达自己日常生活的欲望。

2. 课堂竞争激发兴趣。

中学生具有表现欲望强烈、好胜心强的特点。在英语教学中要抓住学生的这一特点，因材施教。在词汇教学中可以采取游戏比赛的方式，激发学生的兴趣。如让学生根据单词改编成谜语形式，让小组同学参与游戏竞争；用简笔画画出某一个单词或者词组的意境，让学生造成出句子。比如简笔画画出一条结冰的小河，学生可以通过这个情境造出：“The river was covered with ice.”这样描述性的英语句子。

笔者在教学中采取小组间展开竞争的方式，激发学生的竞争意识与学习兴趣。在竞争中要采取分层竞争的形式，小组间的优生与优生进行竞争，中等生与中等生进行竞争，困难生与困难生进行竞争，使各层次的学生都获得学习成功的快乐。例如一些根据课文创编成对话然后进行表演等难度较大的练习题目由小组间的优生参与竞争，一些完型填空等难度中等的题目，由中等生参与竞争，一些词汇记忆与运用的题目由困难生参与竞争。整个课堂拉开了竞争格局。每组的优、中、差三个层次学生的竞争活动由教师与学生共同组成的评委进行评分，评选出优胜小组与优胜个人。小组内的优生为了使本小组能取得好的成绩会主动帮助中等生与困难生，形成了比学赶帮超的学习氛围。在进行对话教学时，根据英语的交际性特点，笔者多采取角色扮演的形式来加强训练，并且让学生将原对话结合日常生活进行改编，使对话更加充满生活气息，学生的表演兴趣自然更浓，参与的积极性更高。

（三）营造和谐的教学氛围

中学生正处在青春叛逆期，教师应该营造和谐的教学氛围，才能吸引他们关注教学活动，参与教学活动。英语教师应该在课堂上以平等是身份与学生进行交流与沟通，不仅要用富有情趣的语言进行教学，还要采用得体的肢体语言辅助教学，增强课堂的情趣感染。对于学习暂时困难的学生要及时进行鼓励，对优秀学生进行鼓励的同时，提高问题的难度，实现课堂的分层教学与优生优培。在课堂上教师要注意倾听学生的建议，以“学生评教”的方式征求学生意见，根据学生的建议不断改进英语教学模式，改革教学方法。教师要与学生平等对话、亲切交流，这是调动学生学习积极性的根本保障。同时，教师在教学中要引导学生把情感转移到热爱英语学习、热爱英语课堂、热爱教师言行的多个层面上来。学生的情感来自于教师的舉止言行的影响，来自于对教材潜在因素的影响，所以教师的教学行为与教材的内在因素是对学生进行情感激发的重要途径。

总之，在中学英语教学中，教师要根据新课标的精神，致力于通过对学生情感态度的培养，激发学生学习的内在潜力。这需要教师在课堂教学中挖掘教材的情感因素并在课堂上开展丰富多彩的适合学生年龄特点的教学活动，让学生认识到学习英语的必要性，激发学生学习英语的动机，真正使学生认识到学习英语是未来生活的必须，从而树立学习信心，提高英语应用的综合能力，同时加快自身的健康成长与发展。

参考文献：

[1] 高艳. 新课标背景下英语教学中的情感培养[J].品牌（理论月刊），2010，（11）.

[2] 周玲，冯鹰. 新课标下英语教学中的“情感教育”探讨[J].语数外学习，2013，（5）.

[3] 薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[D]. 四川外国语大学，2014.