提高学生计算机专业技能之我见

秦玫丽

摘 要：在中职学校开设计算机课已经是当前职业教育的应有之义，为了帮助学生养成良好的计算机素养，教师可以根据学生的实际情况，从找准专业方向、加大设备投入、构建实训体系、改进教学方法入手来做好教学。

关键词：专业技能；专业方向；专业设备；实训体系；教学方法

职业中学校的办学目标是培养中初级实用型人才，职业中学培养的学生必须具备一定的专业技能，并能够将所学习的专业技能应用于生产实际，解决实际工作中的问题。现阶段，几乎所有的职业中学都开设有计算机专业，如何培养计算机专业学生的专业技能、提高计算机专业学生的竞争力、满足实际工作岗位的要求是所有计算机专业必须解决的问题。根据计算机技术的专业特点，结合我校学生的实际情况，我们从以下几个方面入手，狠抓计算机专业学生的专业技能。

一、找准专业方向，把握培养目标，合理进行课程设置

根据我校实际情况，在前期调研的基础上，我们将计算机专业分成办公应用方向、网络技术和图像制作方向。各个专业在培养方向上既有共性，又有区别；在课程设置方面，都应该对计算机基础知识及基本应用进行教学，但也应该有各自的特点。只有找准专业方向，进行合理的课程设置，才能高效地培养计算机专业技能，为此，我们将计算机及应用专业分成几个模块，并进行了专门的课程设置。

二、加大专业设备投入，加强专业师资队伍建设

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”一个学校如果要想办好计算机专业，必须在设备上给予大力的投入，是不是光有先进的设备就能培养出优秀的复合型人才呢？当然不是。学校教学另一个关键点是教师，教师是这一活动的组织者、领导者和实施者。教师专业技能的高低、教学效果的好坏，直接影响学生的专业技能。如何提高教师的专业技能呢？笔者认为可以从以下方面进行：每年选聘新教师时，应该重点考察教师的专业技能水平，在大学期间是否参加过相关的专业培训，是否有到企业实习过？是否有相应的专业认证，更重要的是现场进行专业技能的考核。对于已经在校的教师，学校要积极地提供外出培訓的机会，到外面去接受新的教育理念，开阔专业视野，提高专业技能。近几年我校充分利用国家级、省级教师培训的机会，外派教师到高校进行专业培训，不仅如此，学校也花大量的人力、物力、财力派教师外出培训，收到良好的效果。中等职校的教育目标是培训中初级实用型人才，这就要求我们培训的学生能够适应具体的工作岗位，这就要求我们必须引入企业的管理、企业的专业需求，实现学校与企业的“零距离”。这些年我们通过外派教师到企业参与企业的管理，学习企业先进的文化，学习企业的技能需求，收到了良好的效果。

三、构建完整的实训体系，促进专业技能的提高

计算机应用专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实训环节是提高计算机技能的重要手段，要根据各专业方向的能力培养，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的全过程，提高专业技能。我校大胆探索，将计算机专业的专业能力分解成基本动手能力、基本专业能力和专业实践能力，并通过课程实验、课程综合实训、专业综合实训等环节来实现。其中课程实验环节的实现方式为：80%以上的专业技术课要有实训要求，实训课程至少占总课时的50%；课程综合实训环节的实现方式为：主干专业课程应有1周以上的专业综合实训；专业综合实训环节的实现方式为：安排一定时间的专业综合实训和6个月左右的毕业实习。

四、改进教学方法，提高专业技能培训的效率

计算机课程是实践性非常强的课程，为提高学生的实践能力和创新精神必须加强实践环节的教学。在教学过程中教师应理论和实践相结合，通过上机实习，在完成具有一定应用背景的作业（任务）的过程中去验证所学知识，掌握基本的计算机使用技能。传统的教学方法已不能适应现在的教学要求，改进教学方法，会收到“事半功倍”的效果。这就要求教师在教学过程中大胆地采用“案例”和“任务驱动”式教学。教师通过精心设计任务，将所学习的专业知识设计成与生产相结合的“案例”，让学生进行操作，这样每个学生都能带着“任务”上机，操作具有更强的针对性。在上机操作时，让学生先模仿，制作出与教师的“作品”一样的作品，当积累了一定的经验和技巧后，学生便可创作出丰富多彩的个性作品。在上机实践教学过程中，教师要及时地给予指导。在实习结束前，教师要对实习加以总结和讲解，指出普遍性的问题。发现有创意的“作品”，通过多媒体网络展示给学生并让学生给予评论。这样能培养学生养成自我认识、自我进步和自我教育的良好习惯。通过讲评和评论能有效地调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，注重学习能力的培养。要知道，辅导一个60多人的班级上机，其难度可想而知。单凭教师辅导，不仅效果差，辅导难以到位。为提高效率，减轻教师辅导的压力，我们大胆地推出“小教师制度”，效果特别明显。其操作方法是，教师先指导部分成绩好的同学先行完成技能任务，然后请他们担任“小教师”，分别辅导其他学生，并对指导效果好的“小教师”及时予以肯定和表扬，这样既发挥了“小教师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好氛围。

参考文献：

乔月圆，史建平.对高职计算机专业教学的认识[J].煤炭高等教育，2001（2）.

编辑 温雪莲