高中音乐高效课堂的构建

杜国利

摘 要：如今，审美已不再是一个陌生的字眼，审美活动能够带给人们美的享受，音乐也是审美的一种艺术形式，通过灵动的音符和曼妙的旋律，引起人们的强烈共鸣，带给人们强大的听觉冲击和震撼。古有俞伯牙与钟子期高山流水遇知音，阿炳的一曲《二泉映月》扣动了多少人的心弦，音乐是一种美，更是一种美的享受。

关键词：自身素养；教学氛围；辅助教学

一、提高教师自身素养

学高为师，身正为范。教师的身上凝聚着太多期盼的目光，无数双雪亮的眼睛盯着教师，教师想要在学生心目中树立威信，促进教学活动的顺利展开，就要提高自身素养。提及音乐教师，当之无愧地成为“美”的代名词，浑身上下都散发着艺术气息，是这门学科最好的诠释者。

首先，教师要扎实基本功，具备歌唱、指挥等基本能力并且能够熟练运用、管理课堂，这是开展一堂高效音乐课的前提和基础，曲不离口，字正腔圆，自然给学生带来了强烈的感染力，让每个人都沉浸在老师营造的氛围之中，带给他们一种积极向上的潜意识；其次，教师应熟练掌握多种乐器并且能够信手拈来，恰到好处地在学生面前下意识地“卖弄”，会让他们肃然起敬，甚至会产生跃跃欲试的念头；最后，教师应具备美学、哲学等理论知识，并融会贯通，在课堂上结合具体音乐作品，生动形象地传授给学生，奠定一节课的理论深度，并帮助学生树立正确的审美观和价值观。

二、创设轻松和谐的教学氛围

高中生面临巨大的升学压力，犹如箭在弦上，分秒必争，然而调查研究表明，人的神经绷得太紧终究会不堪重负。因此，在学生疲倦、烦躁不安时，与其低效率地学习，不如全身心地放松下來，投入到音乐中去，修身养性，调节紧张的心情。

左手知识，右手灵魂，做一个温暖的老师。新课程改革对于师生关系提出了更高的要求，教师应努力放低姿态，走下讲台，多与学生沟通、交流，了解他们每一个人的性格特点和兴趣爱好，成为他们的良师益友，拉近与学生之间的距离，努力创设一种轻松、和谐的音乐教学氛围。每一名学生都是一个独立存在的个体，都应被给予独一无二的关注和尊重。教师在教学生涯中，会遇到各种各样特点的学生，他们自身都具有不同的特性，教师要根据学生特点因材施教，充分发展学生的音乐空间。

此外，教师更应该确立以教师为主导、学生为主体的教学模式，让学生成为课堂的主人，让每一名学生参与到课堂中来，既然音乐课跻身于高三年级科目，何不让它大放异彩？譬如，在讲授《动感地带通俗歌曲》这一课时，不如将课堂自主权还给学生，通过举办小型音乐会的方式，鼓励学生在全班同学面前唱出自己喜欢的歌或者表演才艺、乐器等等，教师做他们最好的听众，为他们鼓掌、喝彩。音乐这种艺术，开心时入耳，伤心时入心，每一个字都敲打着人们的心。这样一来，不仅能够让大家感受到有别于传统的教学新形势，更能够活跃气氛，宣泄无法排解的压力，紧张的心情也暂时被抛到了九霄云外。

三、灵活运用多媒体辅助教学

在如今的信息时代，各种电子产品充斥着人们的学习和生活，多媒体也走进了课堂，带来了很多便利，为教师减轻了教学负担，将教学内容更加直观地展现在学生的面前，成为教师的左膀右臂。

由于时间、空间的因素，一些作品在欣赏时达不到很好的效果，教师可以通过多媒体还原情境，尽可能地拉近学生与作品的距离，还可以在音乐鉴赏时利用多媒体让学生更深入地理解音乐。譬如，在讲授《梨园百花——国粹京剧》这一课时，我以奇妙的变脸艺术为切入点，学生纷纷瞪圆了好奇的眼睛，目不转睛地盯着大屏幕，学习兴趣也紧跟着调动了起来；又如，在《西方古典音乐之从宗教走向世俗》这一课，我引导学生与他们学习的历史、地理知识联系在一起，融会贯通，结合相关背景资料，加深学生对教学内容的掌握。

当然，多媒体技术是一把双刃剑，在带来很大便利的同时，也存在着很多弊端。譬如教师使用时间过长容易形成对课件的依赖性，造成消极怠慢的情况；网络资源异常丰富，鱼龙混杂，教师如果不能适当把握，很容易本末倒置，适得其反；课件内容繁杂，极易转移学生的注意力等等。针对这些问题，还需要教师在具体的教学过程中取其精华、去其糟粕、趋利避害，将多媒体技术的优点发挥到极致，避免缺憾，灵活运用。

总而言之，音乐学科虽不是高考科目，但如果教师起到了很好的典范作用，实现“得法于课内，受益于课外”，学生的一生都会受用不尽，都会成为一个热爱生活、热爱音乐的人，形成正确的审美观，提高鉴赏能力和艺术情趣。构建高中音乐的有效课堂，除了上述几点，还需要多开展课后实践活动、强化音乐鉴赏板块等环节，具体情况具体分析，还需要教师在实际教学过程中不断摸索，积累经验，多多交流与沟通，保持良好的耐心和恒心，为音乐教育事业做出贡献。

参考文献：

[1]侯洁.浅议如何构建高中音乐高效课堂[J].考试周刊，2012（67）.

[2]韩会彬.试析高中音乐教学与素质教育的融合[J].中国科教创新导刊，2012（18）.

编辑 温雪莲