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发挥小组长的作用,提升初中体育教学效率

2015-10-21邓佰兰

知识窗·教师版 2015年8期
关键词:小组长体育教师体育课

邓佰兰

一、选择体育课小组长的方法

1.选才是关键

选举体育课小组长之前,教师必须向学生讲明小組长的重要性,以及担任小组长的具备条件,如较强的组织能力和管理能力。然后,学生可以自荐,向全班学生阐述自己当小组长的“施政大略”,然后再让全班学生进行投票。

在特殊情况下,小组长可由各组中的活跃分子或有威信的学生担任,因为前者大多好动、易兴奋,运动能力较强,热爱体育,但是又存在自由散漫、不守纪律的问题,所以由这些人担任小组长,是希望他(她)们用小组长的身份约束自己,促使自己遵守纪律;后者是针对体育课不感兴趣的“文人”,对他(她)们委以重任,是希望激发他(她)们的学习兴趣和积极性,从而提高他们的体育成绩。

2.思想要过关

初当小组长时,由于缺乏实际工作经验和临场应变能力,往往会出现一些意外。如有时,教师批评了不守纪律或表现不好的小组或组长时,大家就会垂头丧气,产生消极情绪;有时,教师表扬了表现较好的小组或组长时,他们便滋长了骄傲情绪;还有的小组长做了工作,但不被同学认可和理解,遭到同学的冷眼,产生失落感。这就需要体育教师留心小组长的思想动态,针对各种情况施以不同的教育,一般采用激励教育法,多鼓励、少批评,同时传授解决问题的方法和临场应急措施,加强与小组长的交流,认真听取小组长的反馈,不断改进教学方法,提高教学水平。此外,教师还可以采用预防教育法,提前对小组长或全班同学进行教育,及时制止学生的消极思想和行为,防止学生的思想和行为发生偏差,做到“防患于未然”。

3.打铁自身硬

小组长的作用是不可限量的,要想提高小组长的工作能力,教师就要从增强体质、发展体能开始,让他们在多种运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。当然,人无完人,听话、懂事、各方面表现强的学生不一定能学好体育,但是只要教师有意关注,施以正确的方法和科学的训练,这一切都是可以改变的。如教师可以利用课间和课外活动对他们进行个别指导,让他们先掌握技术动作,然后针对个人薄弱项目,开展有针对性的练习。而对于运动成绩冒尖者,教师可以吸收他们参加校运动队,为班级、为学校争光。

二、发挥体育课小组长的作用

1.课前明确任务,排除隐患

在每节体育课前,教师可以要求体育委员和小组长到办公室报到,向他们讲清上课的内容、准备的器材等,使小组长明确教学任务,协助教师布置场地,必要时小组长要检查上课所需的运动场地和器械。只有这样,才能有效避免因场地器材的问题而造成的意外伤害事故,有效排除教学安全隐患,把伤害事故发生率降到最低。

2.课中委以重任,体现价值

在课中,小组长要组织和带领本小组成员认真完成教学任务,学习新知识,掌握新技能,纠正小组成员的错误动作。同时,小组长还要听从体育教师的安排,发挥小组长作用,真正体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革精神。

(1)做准备操

教师可以指定小组长领操,这样便于教师观察其他学生能否准确、认真、到位地做操。如果小组长做得不够好,可以让其他同学领操。

(2)做示范

在教学新动作或复习旧动作时,小组长可以先做示范。如在教前后滚翻时,小组长就是活教具,教师在一旁帮助其滚翻,并有意识地控制其滚翻速度,让学生清楚地看到滚翻时后脑、肩、背、腰、臀依次着垫的慢动作,使学生快速掌握动作技术和要领。

(3)带好头

在分组教学中,教师无法同时照顾两个或几个小组。这时,小组长就要充分发挥作用,按照教师的要求负责该小组的练习,使体育教学井然有序。这样一来,体育教师就能通观全局,游刃有余了。

3.课后小结点评,信息反馈

每节课结束时的讲评或练习结束后的反馈小结,教师都可以让小组长来总结和点评,教师倾听各组心声,获得客观的反馈信息。之后,再由教师点评和总结,鼓励和表扬那些学习、工作认真、遵守纪律的小组及小组长,从而激励各小组之间展开良性竞争,提高各小组的运动技术水平和成绩。

(作者单位:江西省上犹县第二中学)

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