构建高效初中历史课堂的有效策略

邹红

进入初中后，学生会发现新增了很多课程，历史课就是其中之一。但是，很多学校不重视历史课，所以学生也把历史课看作副科，没有正确地对待历史这门学科。再加上很多教师照本宣科，使得课堂教学内容枯燥乏味，大大降低了学生学习历史的兴趣。鉴于此，笔者认为学好历史的关键，就在于教师对课堂教学的掌控。

一、激发学生学习历史的兴趣

激發学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教育家第斯多惠也说过：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”可见，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。

二、重视规范有序的板书

板书的作用非常大，它与教师的口头表达相互配合，能清晰地展现比较复杂的知识，使学生更加容易理解教学内容。在板书时，教师必须遵循条理清晰、突出重点、书写端正、编排规范的原则。在教学《战略大决战》时，笔者采用重点式的板书设计，以“三大战役”“渡江战役”和“解放南京”三件历史大事为重点，然后再细致地展开教学。如在讲到“三大战役”的时候，板书清楚地展示了“三大战役”的先后顺序、时间、地点等重要内容。

三、精心设置课堂问题

教师精心设置问题情境，以“置疑”开路，在平常处设问，于无疑处生疑，能培养学生多思、善问的良好习惯和求异思维，强化学生的问题意识，并使之发展成创新思维。在教学过程中，教师可以设计具有启发性的练习，刺激学生的求知欲，引导学生超越文本和作者，鼓励学生提出独到见解，使学生产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的逐步深化，产生深入学习的内在需求。

四、培养学生的动手能力

新课程标准要求在课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，以避免教师的“满堂灌”和“一言堂”。引导学生合作探究，是改变传统教学模式的有效方法。以《三国鼎立》一课为例，教材中涉及“官渡之战”和“赤壁之战”，战争胜负的原因是教学重点。为了让学生全面掌握历史事件发生的原因和过程，笔者采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。

五、肯定学生的成就

在教学中，教师要注意捕捉学生的闪光点，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价。对于听惯了批评的学生来说，这种方式能让他们觉得自己也有值得表扬的地方，慢慢地消除厌学情绪;对于听惯表扬的优秀学生来说，教师在表扬他们的同时，还可以设计一些有难度的题目，让他们正视自己的不足。

六、明确历史教学目标

提高历史课堂教学有效性的主导者是教师，实施者却是学生，所以，教师首先要充分了解教学目标。教学目标是初中历史课堂教学的灵魂，只有抓住灵魂，课堂教学才能实现高效;其次，在明确教学目标之后，教师要营造良好的学习氛围。良好的氛围可以让每位学生融入历史教学中，激发他们学习历史的兴趣和动力。

七、建立科学的评价机制

新课程《纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”其核心是“一切为了学生的发展”。历史新课程改革的基本理念强调，要建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，以及情感、态度、行为的变化。因此，教师及时评价学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为，是逐渐提高历史教学效率的有效方法。

历史教学具有极强的艺术性和科学性，追求高效是教学的永恒话题，是一种理想的境界。教师只有熟练运用有效策略，才能提高历史课堂的教学质量。

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）