浅议提高数学教学效果

张清珂

[摘 要]恰当的知识切入和巧妙的设问是引领学生进入学习状态的有效方法；课堂教学的主要环节要抓住两点，一是学生的动手能力；二是学生提问质疑的能力。讲练结合的教学方法能有效调动了学生学习的积极性，作业讲评也是课堂教学反馈的重要手段。

[关键词] 知识的切入点，课堂教学设计，讲练结合，作业反馈

课堂教学不但是教师思维活动与学生思维活动相互沟通的过程，而且也是师生情感的一种交流，当这种过程和情感交流产生融会时就会产生较好的教学效果。数学课也不例外，难以理解的数学概念、枯燥的数学公式、繁多的数学符号，使本来数学基础较弱的学生对这门课产生了恐惧感。如何将教师教学的思维活动与学生学习的思维活动相互沟通，如何将师生情感的交流融会在课堂教学中，每位教师都有着不同的方法。下面就数学课的教学谈谈自己的看法与做法。

一、抓准知识的切入点，引领学生进入学习状态

一堂课所产生的效果，关键是教师和学生是否都进入了状态。根据本人的调查统计，教师进入状态情况下，学生有50%没有进入学习状态，教学效果甚微；70%-80%的学生进入学习状态，教学有一定的效果；90%以上的学生进入学习状态，产生良好的教学效果。因此.，上好课的前提是如何把学生从课间的兴奋状态引领到课堂上来， 使学生的思维回到学习中来，在较短的时间内， 使学生的学习活动与教师的教学活动相互汇集并产生共鸣。我认为，恰当的知识切入和巧妙的设问是引领学生进入学习状态的有效方法之一，再加上恰当的师生互动， 学生的动手体会， 那么数学课不但进行的很顺畅，而且增进了教师与学生间的感情。

二、课堂教学设计，要留有学生活动时间与空间

人民教育家陶行知先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”这明确告戒我们，教师传授知识不是灌输，更不是照本宣读。传授知识虽然是教师的本职，但传授知识不仅仅是传授知识本身，更重要的在于教会学生运用知识的能力，是把死板的书本知识变为生动的解决问题的工具，让学生多一些提问，多一些设疑，多一些讨论和辩论，多一些动手感悟，从中感悟到学习数学的用处和快乐。

多年的教学实践使我体会到，课堂教学的主要环节要抓住两点，一是学生的动手能力；二是学生提问质疑的能力。课上，不但要让学生学会听课，而且要让学生亲自动手体会知识运用过程，学生在动手过程中就会产生各种个样的问题，在学生的问题中教师对知识进行再次的讲解和强化，学生会有更深的理解和感受。因此，教师在课堂教学设计中，一定要留有学生活动的时间。在这方面，一般情况，我采用的是1 ：1，有的班可能更高一些，这需要根据各班学生的基础状况而确定，可以说这个比是个变量。教师可根据教学对象的实际基础情况和接受理解知识的能力的不同，来有针对性地设计活动内容，原则是针对性、时效性和学生参与的广泛性。

如何培养学生的动手能力？我认为：首先，教师要精心备课，充分准备，为学生创造一切能动手的机会，其次要积极引导学生，培养学生动手的意识与习惯，再次，鼓励学生大胆动手，保护学生动手的热情，指导学法，赋予学生动手能力。这一点，我首先对积极主动动手的学生给予鼓励，展示学生的成果，再让大家进行评判和找不足的方式，这种做法既鼓励了主动动手的学生又给不主动动手学生一个展示的过程，并记入平时成绩，可以说效果不错。

如何培养学生提的提问质疑的能力？我先提问引导学生回答问题，在问答中反问学生“为什么会这样？还有没有更简单的方法？能不能采取用别的方法来解决？” 等问题，有意识的培养学生质疑能力。在学生质疑过程中，先启发学生回答，教师再作补充的方式进行，整个过程就是把学生放在了主体的地位，通过学生的讨论、探索引发了他们对枯燥的数学概念的兴趣，再加上针对性的动手感悟，把教学过程转变成“教学做合一”的过程，教学就会收到良好的效果。

三、重视讲练结合和作业反馈

由于中等职业学校的学生数学知识欠缺，导致了学生学习困难。在课堂教学中我们不但给学生补一些中学甚至小学的数学知识，而且还要讲授中专的数学知识，可以说时间紧难度大，讲课时我们不但要使学生能听的懂，还应动手进行尝试，加以巩固。学生是否掌握了，从学生的眼神和表情不能完全反映出来，有些学生感觉听懂了，但动手操作时问题很多，这说明学生对所学知识没能真正理解其内涵，这样的学习成果很快会遗忘，只有动手尝试，知识才能巩固。讲练结合的教学方法不仅使学生动手操作、动脑思考，更主要的是调动了学生学习的积极性。这样，学生就能够主动的提问题，促进课堂教学的良性循环。

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高教学效果的主要环节，作业讲评是批改作业的延续，教师不但要做好充分准备，而且要注意到两点：一是作业讲评要及时，可使学生及时更正错误，再次思考，更好的把握知识的准确性，加深对知识的深层次的理解；二是讲评作业要有学生的配合。发下作業后，不少学生只看自己的分数不检查错误的原因，更谈不上纠正。久而久之养成了不能独立思考、得过且过的不良习惯。因此讲评作业时要充分调动学生的积极性，要注意引导学生对知识的讨论，教给他们解题的方法和分析问题的能力。