浅谈高职高专非英语专业英语语法教学

摘 要：从英语语法学习的重要性出发，对高职高专非英语专业英语语法教学中存在的问题进行了探究，并从创新教材选择、学生课堂参与、丰富课堂形式三个方面，对改进语法教学提出建议。

关键词：高职高专;非英语专业;英语语法教学

一、语法教学的重要性

在中国，大部分学生对学习英语语法的必要性缺乏清晰的认识，对语法究竟能为英语学习提供多大帮助也存在疑惑。事实上，语法对英语学习起着极其重要的作用。语法知识有助于表达复杂意义。当儿童语言向成人语言转化时，必须借助语法和词汇来表达更为复杂的意义，语法知识有助于交际。伍兹（Edward Woods）指出语法能力已被认为是学生学习交际能力的必要条件，语法知识还可以促进学习。Pienemann证明，受过语法教育的受试者经过两周学习便可进入下一阶段的学习，而未接受语法教学者则要拖上几个月。

《高职高专教育英语课程基本要求》提出高职高专英语教学的目的：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”

大多数高职学生英语基础差，应用能力不强。要在短时间内培养出一批能在日后的工作中使用英语处理日常和涉外业务活动的人才，语法教学绝不能取消，而应作为实用的重点课程内容来对待。由此可见，语法在英语教学中占据着必要且重要的地位。

二、语法教学存在的问题

目前，高职高专非英语专业英语语法教学中存在着如下问题：

1.从学生层面来说，大部分学生英语语法基础薄弱，语法水平参差不平，有些甚至还没有入门。大部分学生没有养成科学正确的学习方法，造成学习效率低下。例如，在背单词方面，不会联系音标记忆，不会用联想记忆法，单词不反复记忆，语法方面，整个语法知识框架结构不清楚，词汇用法等细节语法掌握不牢等。由于英语语法基础知识薄弱，在新的学习过程中无法有效习得新的语法知识，导致学生学习信心不足，兴趣缺失，对语法学习产生畏难和倦怠情绪，进一步影响语法学习的效果。

2.从教师层面来说，教学方法普遍较为单一，翻译法仍然占据主导地位。教学内容较为单调，课堂气氛沉闷，影响了教学效果，课堂缺乏师生互动。大部分教师通常采取集体提问的方式来进行师生互动，强调巩固所讲授的知识点。虽然集体提问这种方法有覆盖面广的优点，但缺乏具体的针对性。没有参与集体问答的学生并不会被教师发现，“提问”失去了它警示的作用。同时，集体提问无法保证能得到大部分学生的参与，因此也不能真实反映课堂进度和授课效果。

三、改进语法教学的建议

要提高英语语法教学的质量，可以从教材、学生、教师三个方面入手。

1.教材选择应多元化。现行语法教学较为枯燥，教师可以在教材的选择上创新。如，可以选择原版英文小说、散文、电视剧、电影等，摘取某些具有代表性的片段来讲解其中的语法内容。这样的教材形式新颖，内容紧跟时代潮流，贴近生活，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与。

2.鼓励学生积极投入课堂学习，可以从两方面入手：帮助学生建立信心;帮助学生培养方法。教师应多对学生进行鼓励，多给予肯定的评价，使学生有成就感，有利于学生学习兴趣的激发和自信心的提高。同时，教师还应帮助学生培养科学的学习方法。如，及时布置练习，指导学生进行大量的课外阅读，建议学生背诵等。

3.调动多种因素丰富课堂形式。模拟授课就是很好的方式。教师选择若干知识点，邀请学生来进行上课，鼓励学生设计不同的课堂形式，創新教学方法。这种模拟教学能充分调动学生的积极性，促使学生在课后寻找各种授课所需要的资料，间接延长了英语学习的时间，同时还使学生最大限度地参与到课堂活动中来：不仅要学，还要教。教师也可以从学生的创新中得到启发，选取教学效果显著并广受学生欢迎的教学方法，加以改进推广到整个课堂，从而提高整体教学质量。

实践证明，那些英语交际能力较强、应用技能较高的学生都具有扎实的语法基础。因此，高职院校的学生只有在掌握好语法基础知识的前提下，才能培养出较高的实际应用能力。作为高职高专院校的英语教师，我们要重视语法教学，改进、创新教学方法，提高教学质量，真正使语法成为学生学习英语的“工具”，而非“绊脚石”，培养出适应社会需求的高职院校学生。

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作者简介：李理，1981年出生，女，广州民航职业技术学院讲师，澳大利亚昆士兰大学硕士研究生，研究方向：公共英语教学及改革、网络课程建设。

编辑 鲁翠红