后进生的引导工作小议

张力巍

后进生是每一个教育工作者在教育教学过程中无法回避的问题，如何正确认识后进生，如何改变后进生是每一个教育工作者都应该重视的问题。

一、查找原因，重整旗鼓

后进生“后进”的原因比较多：有的是家庭条件比较优越，孩子有依靠。他们认为学与不学都会有好的归宿;有的学生基础知识较差，底子薄，学习难度大;有的反应缓慢;有的家长溺爱，任性刁蛮;还有的留守儿童或单亲家庭缺少关爱，缺少帮助等等。教师要对后进生进行细致的摸底调查，深入了解他们的学习情况、生活情况、家庭情况，抓住造成后进生后进的根源，然后对症下药。另外，还要有具体可行的实施步骤，确定近期目标和远期目标，说明这样做可能出现的良好反应。教师在教育后进生时一定要避免说空话、说假话、说套话，要满腔热情，要持之以恒。要鼓励学生一步一个脚印，脚踏实地对后进原因一个一个改掉，逐步实现近期目标和远期目标。

二、表扬优点，振作精神

每个人都有优点，后进生也不例外。他们虽然学习较差，但往往乐于助人，热爱劳动，擅长体育、音乐，有一定的组织能力，还有很多单科突出的同学等等。这些闪光点教师要及时捕捉并加以利用，否则他们的闪光点就有可能稍纵即逝，或被众多的好人好事所淹没而不被重视，教师在表扬时应“优惠”后进生以提高他们的知名度，让他们感觉到自己没有被遗忘在角落里。教师要善于“借题发挥”，从他们的长处着眼，引导他们在薄弱环节加强学习，努力改进。其實，学习不好的孩子，绝大多数不是因为智力有问题，而是心情出了大问题。教师就是要帮助学生找到他们的优点并且放大。学生自己身上的优点，连他自己都不知道，被老师挖掘出来了，他们会有成就感。著名教育家周弘说过：“不管什么孩子到我身边，他的优点再少，我都会把它放大成99%，它的缺点再多，在我眼里永远只有1%。”优点突出了，缺点自然就会逐步缩小生存的空间，学生就会越来越自信。

三、学习先进，汲取动力

榜样的力量是无穷的，但对后进生，所选榜样宜贴近些，层次不要太高，避免这些学生有可望不可及的想法。那些形象光辉、高大完美的典型往往使他们产生高不可攀的想法，不利于他们去学习模仿，要选择身边的典型案例，让他们能感觉到，可以接近，可以效仿。另外，不能只停留在原则口号上，应引导他们联系实际去学，对照典范，找自身差距，取长补短，吸取动力，进一步明确学习目的。如本学校的高年级考生，教师把考入高等学府的同学的学习经历介绍给本班的同学听，那些他们曾经熟悉的身影，让他们感觉并不遥远，只要自己努力也是触手可及的事情。教师甚至可以把作为榜样的人物曾经发生过的错误事情及改正经历讲给自己的学生听，让他们感觉到并不是成功人士就不能犯错误，而是犯了错误要认识它，勇于承认并及时改正它，让他们把自己曾经的错误从新审视，给自己重新定位，以提高自信心。转化后进生的责任重大，转化好一个后进生实质上就是为祖国增添了一个合格的人才。同时转化后进生的的工作任重而道远，它需要我们教师有爱岗敬业的精神，有一定的耐心和信心，只要注意工作方法和语言的艺术，我相信成功就在眼前。

四、缺点合并同类项

不可否认，实际教学中有些学生缺点比较多，甚至有些缺点很顽固，有点“不可救药”。面对这类后进生，教师往往有畏难情绪，在教育过程中也容易产生急躁、失望、疲惫的心理。当发现学生缺点比较多时，要把缺点合并同类项，然后一个个改正加以引导，不要操之过急。要给后进生留有改进的空间和时间，要让学生看到希望，哪怕是一点点。操之过急、急功近利往往事倍功半，达不到预期的效果。著名教育家周宏有一句名言：“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”我们在面对孩子的优点与缺点时，应放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。要关注他们的优点，多发现他们的优点，通过鼓励、表扬，把优点培植出来，优点多了，优点突出了，他的缺点由于没有生长空间，会自然萎缩。这才是教育孩子的正确做法。