“说课”

曲龙

每个教师都深知要想不被淘汰，就要不断提高业务素质。传统提高业务的途径大多都采取阅读和本专业相关的书籍，或者借助多媒体查阅大量相关的资料，或者听同事的课，这些方法会有一定的收效，但很多人都忽略了“说课”这个环节，其实它是提高教师业务素质的有效途径。

一、“说课”能够提高教师备课能力

1. 说课使备课更全面。传统的备课是教师自己备完就教，直接走进课堂，有很多不周到之处。甚至有些人为应付检查、图省事而照抄现成的教案、教参，采取的教法和学法不切合学生的实际。如果使说课介于备课、教课之间，从而形成“备课-说课-教课”的教学程序，使教师备课之后再对同行们说课，不只说过程，还要说主要内容、说主要设计意图、理论依据，说后众人共议，取长补短，共同提高。这样通过充分、全面的课前准备后再进课堂，填补了备与教之间的空白，避免了课堂上的无效劳动，效果自然会好。

2. 说课使备课更精深。备课可以从教案上看出“怎样教”，而说课不仅要说“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要求教师不仅熟悉掌握教材，还要用教育理论指导教学，使教学过程结构合理，符合教学原则。尤其是说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。因此，说课教师要对所教学生的知识水平、心理特点、接受能力、非智力因素等各个方面进行分析，估计各层次的学生对教师“教”会有什么不同的反应，估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况应采取的相应措施和解决的办法。

二、“说课”能够提高教师理论水平

“说课”与“备课”、“上课”之间既有相同之处，又有不同之处，从教案和课堂教学中只能看出“怎样教”，而“说课“不仅说”怎样教“，还要说清“这样教的原因”，要求说课教师对每个教学环节从现代教育教学理论的角度进行阐述，使课堂教学有正确的理论指导，这就迫使教师积极主动地学习现代教育教学理论，从而不断提高教师的教育教学理论水平。

三、“说课”能够大面积提升教师专业技能

“說课”和“备课”一样，每一位教师都应该积极参与。和观摩课相比，说课更显示出它培养提高广大教师素质的优越性。由于观摩课只是少数素质好的教师登台表演，评课也往往是教研人员、领导、教研组长等少数人，真正收益的也往往是这部分人。而开展多层次、多形式的说课活动，教师轮流说，大家共议，取长补短，能使全体教师都得到训练和提高。

四、“说课”能够提高教师教材处理能力

正确地理解教材是教师必须具备的能力。通过说课教师能更加准确的理解教材。对于理解教材的能力主要体现在对教材包含的三个重要内容是否明确。

1. 教材总的教学任务。教师要按大纲要求，把握本教材涵盖的基础知识和基本训练在其体系中的位置。

2. 每个单元的编写意图。教师要把握课文的思想教育点、基本知识点、基本训练点、思维训练点，教者对这些重点历历于心，教学才能主动、灵活，才能使各种教学活动不离其宗。

3. 每一课在单元中的地位。每册教材由几十个单元组成，教师要明确每个单元所承担的教学任务，同一单元在各个章节的地位和作用，教师要准确地确定各章节在单元中的地位，以便教师在投放教学力度、选择教学方法和指导学法上给予区别处理。

五、“说课”能够提高教师教学语言能力

通过说，课科组教师相互讨论，能使教师在课堂教学语言上具有更高的要求：（1）语言规范。使用标准的普通话，合乎汉语规范;（2）语言准确。明白表意避免言不及义;（3）语言精练。避免不必要的重复，言之有物;（4）语言生动，表达力强，富有感染力;（5）语言有逻辑性，符合思维规律，表意明确、清晰。课堂教学语言还要富于节奏变化，音调和谐，高低适度。

既然开展“说课”活动，能够提高教师的备课能力和老师的教学理论水平，提高全体教师的业务素质，那么作为师资培训部门就应该把“说课”作为继续教育的一项新内容，使教师掌握说课的内容、方法，让他们懂得“说课”。学校应把“说课”列入计划，形成制度，当作全面锻炼队伍、提高教师素质的有效途径。