浅谈多媒体教学的利弊

姚梅君

[摘要]社会的进步，科技的发展，多媒体在现代社会的教学中越来越普及了。但是由于过分的夸大了多媒体教学的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。本文通过分析多媒体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出几条建议。

[关键词]多媒体教学 教学主体 方针策略

一、多媒体教学的出现及定义

社会和科技的进步，网络、多媒体以及远程教学等新生事物走进了我们的日常生活。多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段，将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。

二、 多媒体教学的优势

1.更加生动的信息，带动更加高效的教学

多媒体课件是一种集合多种信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等。这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。

2.大大地激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性

传统教学往往注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学生的好奇心理使得学生很喜欢上多媒体课，学习兴趣自然会很浓，进而调动了学生学习的积极性和主动性。

3.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。比如：教学《光的折射》一节，播放一段海市蜃楼的片子，学生更加能贴近生活，和理解其形成过程。通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，更有助教学内容的理解。

二、 开展多媒体教学所存在的问题

利用多媒体技术上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构，但随着多媒体技术使用的日益盛行，它也存在着不少的弊端。

1.靈活多变的教学过程变成了固定的机械式程序

课件的制作是将教学过程分成若干步骤，再用固定的程序将其链接起来，课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的。教师的教学过程就只能按程序一步步进行演示，即使教师对某些内容可适当调整，但整个教学过程实际上是由电脑所控制。实际上，课堂活动的主体——教师和学生——都是有血有肉的人，每个人的思维和思想都不同， 课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地把持，常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付，而往往正是在这随机应变中显示出教师的课堂调控能力，常会出现意想不到的良好效果。因此，固定的教学程序不仅压抑了教师的个性和特长，使教师的教学能力难以很好地甚至超常地发挥。

2.多媒体课件的展示代替了教师的板书

板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的，毕竟电脑的节奏和人脑的节奏不一样。

3.多媒体教学的大容量、快节奏，使学生难以接受吸收

多媒体教学的大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，不经意间，一堂课讲授的内容多，讲的节奏也快，是学生思考和消化成了问题。

4.过于花俏的内容影响教学效果

多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，但不管是背景动画还是音乐图片都是为了上课内容而做的一个补充，这是绝对不能改变的。但是，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息。

三、 多媒体教学的改进建议

1.正确认识到多媒体教学的辅助地位

虽然多媒体课件在课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充，是教学的辅助手段。

2.多媒体教学中课件展示与板书要相结合

在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的，所以多媒体教学课件展示要与板书相结合。

3.课件展示不能替代学生的动手操作

对于实验性较强的学科，如物理、化学、生物，在教学中的演示实验、学生实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作。学生缺乏亲身体会，这样的学生动手能力差，是真正的眼高手低。素质教育就很难能落到实处。

4.建立科学的多媒体教学评价机制

多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深人研究专业课程，恰当的设计配套课件。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。

总而言之，多媒体教学是现代教育的一大亮点，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果，使多媒体教学发挥出更大更有效的作用。

（作者单位：甘肃甘谷土桥初级中学）