在高中数学课堂中实施有效提问的策略

宋英海

摘 要：在高中数学教学中，教师要学会有效提问，这样不仅可以引导学生积极地思考，还能激发他们的学习兴趣，提高高中数学课堂的整体氛围和效率。通过提问，更能让学生掌握课程中需要掌握的知识点。

关键词：高中数学课堂；有效性；积极分析

一、课堂提问要以一当十

课堂提问的设计一定要有很强的目的性，要发挥出其本身的作用。也就是要达到能够评价、检查、体现学生主体地位的问题，结合启发式教学的方法来进行提问。所以，教师在进行提问时，一定要做好充分的准备，找到教材的重点和难点地方，并且了解学生原有的知识结构，结合这两个方面来设计问题。另外，教师一定要避免去提问一些毫无意义与联系的问题，以免给学生误导，让学生找不到需要掌握的知识点。也就是说，教师的问题设置起着非常关键的作用，即不能偏离轨道，又不能异想天开。在备课时，教师一定要仔细斟酌，想好要提问的问题的数量与质量。

二、课堂提问要难易适中

教师在进行课堂提问设置时要以激发学生的思维与主动性为目的。在问题设置的难易程度上要有分寸，问题不能太过简单，让学生提不起来兴趣，或是让学生脱口而出，反而不利于他们对问题进行思考，并且也达不到刺激思维的目的。课堂提问的设置也不能过难，以免让学生失去信心，觉得数学高不可攀，让他们觉得数学很难学习，容易造成逆反心理。所以，教师的课堂提问一定要难易适中，让学生积极地参与到问题中去，开动脑筋，跟上老师的思路，通过自己的思考取得答案，从而让学生感到兴奋和喜悦，激发出他们学习的欲望。

三、课堂题问要积极评价

除了进行提问之外，教师一定要注意在提问过后进行点评，要让学生知道自己答得好与不好，哪些地方需要鼓励，哪些地方需要纠正，这样，才能促进学生很好地进行复习，对知识点印象深刻，而且更有利于学生对于自我知识结构进行调整。老师在进行提问和评价时能够了解学生自身掌握知识的程度，更有利于教师对于学生知识的吸收和把握。

总之，高中教师一定要充分地利用課堂上的时间进行有效提问，通过提问来提高学生的数学成绩，并且了解和纠正学生的知识结构，提高课堂的授课效率。

参考文献：

董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013.

编辑 薄跃华