新课程视域下高中数学教学实施的研究

严福全

摘 要：对新课程改革下的高中数学教学进行有效研究，对促进高中数学教学的实效发挥具有重要的研究意义，这也是研究的主旨与归宿。

关键词：教材改革；数学知识；知识链条

新课程改革下高中数学教学的实施问题，一直是高中数学教师较为困惑的教育问题，因此，对其进行研究是非常必要的。

一、新课程视域下高中数学教学实施方法的创新

随着新课程改革的不断推进，高中数学教学改革也在不断向前推进，教师在传统的高中数学课堂上更多的是以一种权威式的角色出现，教师是课堂教学的真正主人，往往以一成不变的教学方式、方法开展教学，学生的主体地位得不到应有的尊重，学生在教师旧有的、僵化的知识灌输中，学习的积极性与主动性难以调动起来，学习的热情不高，学习中缺乏探究的兴趣，学习效率不高。而新课程改革则要求教师成为课堂教学的参与者、组织者，要切实在课堂上成为学生的合作伙伴，并强调学生是课堂教学的主人，学生的主体性应该得到应有的尊重，因此，要適应这些教学的新理念，就要求高中数学教师改变原有的教师独大的课堂教学观念，积极创新教学方法，改革原有的教学方式，以充满吸引力的教学模式来推进高中数学教学的有效实施，只有这样才能更好地适应新课程改革对高中数学教学的需要，推进高中数学教学的有效实施。

二、新课程视域下高中数学教学实施的有效途径探索

1.以新教材的有效运用促进高中生思维能力的培养

随着新课程改革的不断推进，高中数学教材改革也得到了很好的推进，经过多年的教材改革，高中数学教材与以往相比较有了很大的改变，传统的高中数学教材内容过于繁琐，过于强调细节，虽然教材的编写较为翔实，给教师的教学与学生的学习提供了丰富的教学内容，但是，这样的教材不利于学生自主学习与思维空间的有效拓展，也不利于教师对学生进行有效的引导，更不利于启发学生对未知的数学问题进行积极的思考。而改革后的数学教材，教学内容相对简约，留给学生自主探究的空间比较大，这就要求教师在教学中学会充分地利用新教材，深入挖掘教材中的创新元素，引导学生发现新的问题，并引导学生提出更多创新的观点，在新教材丰富的思维拓展空间中，学会思考、学会探究、学会创新、学会自主探究。除此之外，教师在运用新教材的过程中，还要注意不要讲得过细，要给学生留下充裕的想象与思考的空间，要在新教材的运用中启发学生提出质疑的问题，要引导学生善于在思考中质疑，在质疑中思考，以新教材的有效运用促进高中生思维能力的培养。

2.以数学知识的巩固促进高中数学教学的有效实施

数学学科本身就是一门逻辑性较强的学科，从最简单的数学知识到较难的数学知识之间要经过许多环节，每一环节的知识彼此之间存在着紧密的逻辑关系，可以这么说，数学知识犹如一个个知识链条的组合，这就决定了学生在学习过程中要想把新的数学内容学习好，就必须对前面的知识进行充分的复习，这样才能让新的数学知识得以消化。因此，在高中数学教学中，教师要充分重视数学旧知识与新知识的彼此衔接性，要重视数学知识的巩固与复习，在具体的数学知识复习中，教师要指导学生运用多种复习方法，采用灵活多变的复习策略，帮助学生构建系统化的数学知识，以完整的数学知识链条提升数学知识的复习巩固成效，推进高中数学教学的有效实施。

新课程改革实施以来，高中数学教学取得了可喜的成绩，但是在具体的高中数学教学实施过程中依然存在许多值得探讨的问题，本文以新课程视域下高中数学教学实施的研究为视角，对相关的问题进行了尝试性的探究，希望能够为高中数学教学的有效实施提供一个有益的借鉴。

参考文献：

徐桦君.普通高中扎实开展研究性学习活动的实践与探索[J].网络科技时代，2006.

编辑 赵飞飞