如何提高小学五六年级学生的写作能力

高琳

摘要：在小学语文的教学中，最重要和最难的就是怎样让小学生在写作能力方面有所进步和提高，这也是语文教师的关键性工作。针对目前小学高年级即五六年级的学生在写作上碰到的为难情绪、无话可说以及表达不当等问题，本文提出了几点建议，希望能为五六年级学生写作能力的提高提供帮助。

关键词：五六年级；写作能力；建议

毋庸置疑，进行语文教学的重点就是对学生进行阅读习惯和能力提高方面的培养，这在小学语文的教学中表现的也相当明显。其写作能力的高低从很大程度上能反映出教师教学水平的高低和学生学习能力的强弱。教师在对学生进行写作能力的培养时，要在培养学生的写作兴趣的同时教给学生写作方法以及让学生在生活中摄取写作材料等。针对小学高年级学生的特点以及现实情况，提高学生的写作能力方面主要从以下几个方面入手：

一、充分激发学生的写作兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，因此在如何提高五六年级学生写作能力的关键之处就是对学生写作兴趣方面的培养。通过对小学生写作兴趣的培养，即使是写作能力不强的学生也会自己去学着寻找例文进行模仿性的训练。因此，教学过程中为了培养学生的兴趣教师应该先让学生写一些自己熟悉和感兴趣的东西，例如喜欢的活动、小动物、小伙伴以及自己的爱好等等，通过这样的安排让学生在一种轻松愉快的氛围中进行相应地写作训练，也增加了小学生写出有个性色彩文章的可能性。

二、教师进行积极的教学评价，树立学生的写作自信心

教师对学生的写作进行积极的评价对学生写作能力的提高也有很大的帮助。这主要是因为教师的积极评价可以让学生对写作充满信心，从而保持必要的写作爱好和热情。例如，教师可以在课堂中宣读比较好的文章，同时给予恰当的激励性评价。而对写作水平较低及热情不够高的同学，教师也要善于发现学生写作中的闪光点，即使只有一句话或者一个词用得好教师也要进行适时的正面评价，给他们一种“我可以写出好文章的自信”。这样的一个教学环节很大程度上能够有效地实现一个有积极意义的“循环”，通过教师的积极评价学生会提高对写作的热情，激发的兴趣和热情会很好的运用到写作中，提高自身的写作水品，然后又会得到教师进一步的评价和表扬，进而又会促进小学生写作能力的提高，通过这样一个不断循环的教学环节和过程，最终达到提高小学五六年级学生写作水品的目的。

三、通过必要的课外阅读训练来提高学生的写作能力

在提高学生写作能力的同时，教师还要引导学生在自己感兴趣的、对自己有帮助的领域增加一些课外阅读，以训练和提高学生的写作能力。小学语文教材中所选用的文章都是语句比较优美，且用词准确的，因此可以让他们摘抄或者背诵文中的精彩片段，然后在写作时运用或者模仿到自己的作文中去。但仅仅通过课本的阅读是远远不够的，要实质性的增强学生的写作能力最关键的还是要增加学生的课外阅读量，通过课外的积累提高学生的写作丰富度和优美度。不过应该注意的是学生在进行大量的阅读后，不应该只是对阅读中的优美语句等进行借鉴，要学会将文中的写作手法、思想情感等运用到自己的写作中去，要在借鉴的基础上进行进一步的提高。此外，还应注意，学生在借鉴学习的过程中不能只是仅仅看到别人的优点和长处，还要学会发现自己现有的写作问题进行及时的改正。通过教师的修改以及学生之间的互改等来提高学生的写作水平和写作能力。

四、着眼于生活，让学生注重从生活中选取写作素材

五六年级学生在写作过程中经常出现的一个问题就是无话可说，写作文像是在“挤牙膏”一样。而且，有时还会造成更不好的结果，例如写作的文章没有中心思想，天马行空，想到哪写到哪，毫无逻辑性等等。在写作过程中学生遇到的难题一般都是无话可说、无事可写，针对这种情况写作资源“贫乏”的情况，教师应该引导学生从现实的生活中寻找主题和材料。因为生活才是最终和最根本的创作源泉。因此，教师应该引导学生观察生活，参与生活，并记录下生活中点点滴滴的课外活动、感情体会以及所见所闻等。只有从丰富的生活中选取写作素材，学生在写作中才有丰富情感和阅历，才会有事可说、有话可说，其作文才能更加真实、生动。

五、教师进行必要的方法指导：作文的设计和提纲的撰写等

在传统的写作训练中，教师大多注重的是对学生写作立意、选材等方面的引导，而往往忽视的是对学生进行写作方法方面的指导，以至于有的学生即使有很好的立意、能够明确作文的中心思想和如何更好的选材，但是又有组织问题却使得文章减色不少。在写作过程中学生如果不能很好的掌握一些写作方法，往往会造成中心不突出、详略不够得当的结果，最后造成文章主次不分，中心不明确，情感表达不到位等较严重的问题。例如，学生经常会写一些发生在体育运动中的有关作文，关于运动会有很多可以描述和展示的片段，很多比赛中遗憾和兴奋的情感可以表达，很多有关比赛拉拉队的喝彩和花絮等，然而经过学生的描述却显得毫无新意、平淡无奇。因此，在写作过程中，教师不应该让学生基于动笔写作，而是可以让学生先列出提纲，然后采取适当的方式对学生的写作规划进行优劣评判，提出改进意见。总之，在写作过程中教师主要的就是要教会学生对六要素的描述，并能进行详略得当的安排，通过老师的细心指导去克服五六年级学生在写作中的畏难情绪，通過写作方法的指导促进小学生写作能力的提高。

六、结语

目前，传统的写作训练已经不适应目前的教学需要，需要教师综合采用多种方法来激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，进而提高小学高年级学生的写作能力。教师要改变已有的教学理念，让学生进行必要的课外阅读，强调从生活中选取素材的重要性，另外对言之有理、言之有物的写作，教师要进行不断的鼓励和指导以确立学生在写作方面的自信。此外，在方法上教师要教会学生进行作文设计，例如在写作前准备提纲等。总之，对小学高年级学生写作能力的培养可以说是一项系统的工程，需要综合各种方法和各个步骤才能最终实现。

参考文献：

[1]许丽芬.做一个纯粹的教师[M].重庆：西南师范大学出版社，2011：59.

[2]李诗晴.浅谈如何提高小学中年级学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊），2014，06：179.

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