浅谈游戏法在小学英语课程教学中的运用

吴娅

摘要：学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。“成功教学所需要的并非强制性因素，而是如何通过因势利导来创设善教乐学的活动氛围，以有效激发学习情感。”由于心智发育的规律性，小学生属于“唯情趣一族”，缺乏相应的责任意识和自控能力，他们对于游戏形式情有独钟，而且客观存在着强烈的情感依赖性。在小学英语教学过程中，教师应有效把握并充分利用儿童的心理特征，科学、合理而又巧妙地开展各类游戏教学活动，则能攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。本文从英语游戏教学的有效价值、创建准则和运用事项等方面，试对此作出抛砖引玉之论，以期能够提供一些借鉴和帮助。

关键词：小学英语；游戏辅助教学；情绪智力效应；实践与思考

心理学和现代认知学认为：影响教育教学活动的因素主要有智力型和非智力型两大类，后者亦称为情感性因素，且两者之间存在一种相辅相成的关系——合则共荣、分则互损。非智力因素属于人的内在驱动系统，虽然不能直接地进入学习过程，通常却以动机、情趣、意志、性格和气质等精神力量，既可充分发挥指向、稳定、强化和调节等功能，又能积极有效地优化智慧行为，从而产生或强或弱的“情绪智力”效用。理论和实践表明：在小学英语教学过程中，积极开展以游戏为主的情感实践活动，可以创设善教乐学的良好氛围，从中赢得“1+1>2”的实际综合效果。本文试从以下几个方面作出简要性阐述。

一、小学英语游戏教学的有效价值和作用

首先，英语是一门语言类学科，既抽象枯燥，又缺乏相应的语用环境，对于刚接触的小学生来说难免显得很陌生。游戏教学则顺应活泼好动的天性，有利于激发儿童的学习情趣。其次，有利于培养儿童的思维能力和合作精神。如camping/trip/towel/tent/tin-opener等词汇学完后，组织小学生进行设计或模拟表演春游活动。在情绪智力作用下，他们借助快乐游戏形式，既快速地掌握了读音和词义，又增进了语言表达能力和相互合作能力。再次，成功游戏教学情境的创设应具有目标性、针对性、启发性和挑战性等多元化特征。对于小学生来说，在淡化课程形式中放松身心、喜闻乐见，既活泼有趣又可留下持久深刻的学习效果；对于教师来说，则非常有利于他们主动了解和掌控学情，更好地突出重难点教学内容。可谓是一举两得、教学相长。最后，“学了就用处处行，光学不用等于零。”游戏教学能让儿童把所学英语认真及时地投入运用之中，更好地促进学用结合、知行统一。

二、小学英语游戏教学情境创设的基本原则

一是趣味性和多元化相宜的原则。挑选或设计游戏形式时，要充分考虑到小学生的年龄和心理特点，如telephone game可以看哪个小组传话既快又准，还可分小组进行角色表演竞赛。同时对游戏形式要富于变换，如Bingo game，低年級可以进行“填字母”，中高年级则可“填单词或句子”。二是目的性和针对性相宜的原则。游戏教学的根本宗旨在于以任务目标为中心，把重难点内容以游戏形式呈现出来，致力于“化难为易、寓教于乐”。如在教学What can you see in the picture？I can see…后，教师可快速出示图片，让学生在瞬间看到其中物品，然后凭记忆抢答，以强化和巩固句型训练。三是激励性和可控性相宜的原则。例如“圣诞老人”游戏：-What would you like for Christmas？-I would like something（形容词）-Here is a（形容词）thing.It is a（物品名称）.对上述形容词和物品名称可限制范围，以保证游戏活动的效果。四是参与性和合作性相宜的原则。如“旅程”游戏：让同桌结伴，相互扮演对方父亲或母亲。找一学生到讲台前说“Lets go on a trip to BeiJing.（某学生），you come，too.”被叫者征求父母意见“Mother/Father may I go？”待获得“Yes，you may.”后方可加入旅程……五是渐进性和挑战性相宜的原则。儿童具有极强的可塑性、模仿性和好胜心。教师应根据实际教学和学生发展需要，安排与之相应的游戏活动来促进学习。如学完许多食物名称后，组织学生开展“What's missing”和“memory game”等游戏，可有效消除学习疲劳心态。再如学完水果后，依次开展“听听、指指”“听听、画画”“听听、写写”等游戏，可以有序训练小学生的听的技能。

三、小学英语游戏教学对于教师提出的要求事项

小学英语游戏活动在形式上丰富多彩，在内容上广泛深刻，能够充分运用到发音、单词、句型和对话教学等各个方面，既可单项独用也可综合使用。然而，游戏活动犹如散文精神——“形散而神不散”，这就对责任主体——教师提出了相应的创设和运用要求：①要有较强的口语表达能力。随着现代科技的快速发展和教育途径的多元化，儿童英语学习的起点、要求和欲望等在不断攀升，若教师不能随时应对教学所需的各种英语表达，游戏活动效果就会大打折扣。如赞赏学生，可用Good！/Wonderful！/OK！/Smart！/Great！/Well？done！.Good？job！/Excellent！等不同口语方式进行表达，否则就显得单调而枯燥。②要有较强的风趣意识和幽默感。对于学生而言，一个看似无意的眼神、一次传递笑意的神态、一句令人振奋的话语、一个熨烫人心的肢体动作，都会为游戏活动添光增彩、强化效果。③要有认真准备、精致运用的意识行为。教师要本着“节约化”原则，可用可不用的坚决不用，能少用的绝不多用或滥用，才能让游戏活动发挥最大化价值。④要坚持“面向全体、激励为主”的思想做法，让游戏教学活动深入人心。

综上所述，在小学英语教学过程中，游戏法可充分发挥“添加剂”“粘合剂”“强化剂”“发酵剂”的价值效用。运用得法，精彩无限！