论“以学定教”在初中数学教学中的实施

包令

摘 要：随着课程改革的进行，数学教学方法手段、教学理解也要进行相应的变革。“以学定教”是数学教学中的新型教学理念，实施“以学定教”教学模式可以提高学生的课堂参与性及自主探究能力。本文根据笔者的教学经验对“以学定教”教学模式在初中数学课堂中的实施发表一些看法。

关键词：以学定教；教学模式；初中数学课堂

随着教学改革的不断深入，传统教学模式也在不断发生改变，更加满足现代的教学要求。“以学定教”是数学教学中的新型教学理念，实施“以学定教”教学模式可以提高学生的课堂参与性及自主探究能力。本文根据笔者的教学经验对“以学定教”教学模式在初中数学课堂中的实施发表一些看法和意见，以供参考。

一、以学定教的内涵

以学定教有着深厚的教育学理论支持，它强调教学方式根据学生的实际学习情况进行选择。在教育学理论中， 皮亚杰和维果斯基等一些教育理论家都认为课本知识不应该是解释世界各种现象的绝对正确的内容，而是具有参照意义的内容。

此外，建构主义教育学派对此观点进行了相应的延伸和阐述。他们认为，知识是学生需要经过自己的思考和探究获得的，尤其是在现代化的教学环境中，学生更应该参与到教学活动中，获得的愉悦的学习体验。 而教师在安排教学活动时应该尊重学生的意见，根据他们的要求设置教学活动。这些理论观念质疑了教学内容的绝对地位以及教师与学生在教学活动中的角色，对现代教育的发展有着重要的指导作用。 学生在教学活动应该是教学活动的参与者和创造者。 教师在教学活动中应该是引导学生自主学习引导者和自主构建知识的指引者。

二、在初中数学教学中有效实施以学定教的策略

1.进行目标导学，自学解决问题

在传统初中数学教学过程中，教师在上课时会直接列出本堂课的教学重点和难点，然后通过例题的讲解传授学生知识，学生听课时十分茫然，学习效果不佳。而以学定教教学模式，让学生根据教学目标自主进行学习，并自主探究例题的解答方法，提高了学生的学习兴趣。

首先，设置教学情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中设置一系列的问题串，形成问题情境，让学生自己进行探索和思考。

如在进行“一元一次方程的讨论”教学时，教师在教学过程中给学生展示运用方程解决实际问题的过程，并要求学生掌握合并（同类项），掌握“ax+bx=c”类型的一元一次方程的求解方法。虽然学生了解一元一次方程的概念及求解的过程，但是还有形成固定的方程求解的思维模式。对此，教师可以引入教材中的背景资料，用幻灯片展示阿尔·花拉子米的故事，提出问题：“对消”与“还原”是什么意思”？再出示目标引导自学。

其次，给予学生更多的自主时间，引导他们进行自主学习。在教学过程中，教师制定出学生分布学习目标，通过这些教学目标引导学生提出问题进行自主学习。如学习“从分数到分式”的相关内容时，教师完成课堂导入之后，提出学习目标：

（1）了解有理式和分式的概念；

（2）理解分式有意义和值为零的条件。然后对学生进行引导，学生自主学习教材内容，探究教材中的例题解答过程。学生自主学习后，教师进行提问，如“什么是有理式？什么是分式，分式有意义的条件是什么？等”，学生进行回答，同时检测学生对知识的掌握程度。在这个过程中，教师也可以应用一些典型的案例，引导学生解答相应问题，掌握其中的知识点。

2.实施自主探究教学

教师设置相应的疑问，学生自主掌握学习节奏自主进行探究，这样的学习方式比起教师的满堂灌的教学方式，其课堂效果显著提高。对学生进行分组，学生合作探究、讨论，学生积极思考，集中了他们的注意力。

比如，在学习三角形这部分知识时，对全等三角形的“边角边”条件及其应用进行探讨。首先，将全班同学分为4组，然后教师设置疑问：“如果两个三角形，只有一组边的边长相等或者是一组角相等，那么这两个三角形是否全等？”以及“三角形有三条边和三个角共6个元素，如果任意从中挑出3个元素，有多少种选择方法？”然后，让学生自主进行探究，取一张长方形的纸将其剪成一个直角三角形，用这张长方形纸再重新剪成一个直角三角形，采用什么方法才能让这两个直角三角形全等呢？教师对学生进行引导，学生自主探索和思考，最后有一位學生提出一个方法：“利用一个直角，再量其他两边长度”。教师要求全班学生根据这个条件，剪出直角三角形，学生将两个三角形进行测量和对比，发现这两个直角三角形全等，最终得出三角形全等的条件。在这个过程中，学生动手操作，积极思考，培养了他们分析问题和解决问题的能力，增强了师生之间的互动，培养了师生感情，加深了学生对于所学知识的印象，体验到了探究的乐趣，提高了课堂的学习效果。

3.及时总结点拨

学生在学习完课堂的教学内容之后，教师要及时对其进行点拨和总结，使其掌握数学知识精华。首先，教师要对本课堂的数学知识点进行简单的总结和复述，并指出其中的重点和难点学习内容。其次，教师鼓励学生总结出自主探究数学知识的心得，鼓励他们进行课堂发言，讲出学习中遇到的问题，对于他们理解不到位的知识点，教师及时进行讲解，逐步提高他们的数学学习要求。

总之，随着课程改革的进行，数学教学方法手段、教学理解也要进行相应的变革。一切从学生的学习效果和能力培养出发，为学生服务，以学定教，不断激发学生学习数学知识的乐趣，教师还要关注教学过程中存在的问题，及时进行改革，找到最适应学生学习的方法，也唯有如此，数学课堂教学改革才能取得实效。