浅谈学习迁移在小学教学中的应用

摘 要：学习迁移是指已获得的知识、技能、情感等对另外一种知识、技能、情感的影响，或是习得经验对完成其他活动的影响。简单地讲就是一种学习对另一学习的影响。迁移广泛存有一切活动中，因此凡有学习的地方就存有迁移活动。本文就这一理论的广泛性，就小学教学的视角，探讨其在实际教学中的应用，旨在分析运用迁移理论提高教学效率，实现教学目标，试图在应用策略上做出一定理论分析。

关键词：学习迁移；小学教学；应用

一、前言

小学教育是教育的重要组成部分，是人生重要的学习阶段，在人的整个学习进程中处于基础性重要位置，另外，就学习迁移理论这一理论也始终是教學心理学所关注的，国内外诸多专家、学者都在不同的角度对其展开过研究，并得出比较深度的研究成果；再者，作为小学教学的对象，为少年这一群体，基于这一群体的特殊心理特点，就作为一线教育实践者，能够从理论角度得出启发，强化小学教学对象学习的有效迁移，这就要在应用层面、策略方面做出研究与深思。

二、学习迁移的内涵研究

现代心理学家一般认为，，迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的促进作用（即正迁移），也包括消极的干扰作用（即负迁移）；既可以是前面的学习影响后来的学习（即顺向迁移），也可以是后来的学习影响前面的学习（即逆向迁移）。同时有研究认为，迁移是过去的学习经验对现在学习过程的影响；或者是现在的学习对学生将来学习的影响。

三、学习迁移的实现影响因素

新近的研究表明，学习迁移不是自动产生的，有许多因素制约。就小学教学的现状而言，有学校教学风格，教学文化，当地教学大纲和小学生的心智发展水平、本身认知结构特点，情感倾向，等等。本文就以主客观因素进行阐述。

（一）主观因素分析

教学对象已学习的程度。已有学习的程度是学习迁移产生的重要基础，学生在新的学习过程中发生的迁移质量很大程度上是由原学习的程度决定的。如果学生对

早期的学习有着很好的正确理解，它对新学习的影响将是非常巨大的，这会帮助学生取得优异成绩和非凡成就。有研究者从时间序列这一纬度对这一问题的研究进行分析，并提出迁移可以发生在过去的学习和现在的学习之间，也可以发生在现在的学习和未来的学习之间，原学习既可以是“过去的学习”，也可以是“现在（当前）的学习”。当然这也有教学对象的心智水平有关联，作为小学生，是指自六岁进入小学学习到小学毕业的学龄儿童，有着明显的儿童心理特征，注意力、记忆力、思维力等等都是其学习程度的内在因素。

（二）客观因素分析

相似性的影响。在学习迁移发生的过程中，影响学习迁移的相似性可以是学习情境的相似和学习材料的相似等等。两种情境之间的相似是影响学习迁移的重要因素；而学习材料的相似则是另一种形式，在日常生活中，人们通常习惯于用红色代表危险的东西，如马路上的交通指示灯或者其他危险警告地带等等，再如，知识技能与结构之间的相似是影响学生学习迁移产生最常见的一种形式，也是在课堂学习中教师最惯用的一种形式。

四、学习迁移应用策略

前面分析可知，学习迁移是有因素和规律的，在小学教学中要善于为学习迁移创造条件，促进正迁移产生，提高教学和学习效率。

（一）注重强化正确的学习之间的连接

因为两个或多个情境之间、事件之间、活动之间的相关以及情感与学习内容之间的相关可以促进学习迁移的产生，因此，发现各种学习之间的相关，并建立学习之间的连接非常重要是非常重要的。介于小学生这一特殊主体，在教学中要注重生活小常识、小生活，这样就能够更好地促使学生产生正迁移，将生活中想象与学习知识耦连起来；另外，要善于把控好教学节奏，统筹好各个科目教材之间的关联性，包括教材章节之间，充分建立教材学习过去知识与现在知识建立联系，进而促进学习迁移。

（二）注重分化学习相似性

在学生的学习过程中，情境的相似和知识技能以及教学材料之间的相似会促进学习的迁移。但有时候也会影响正迁移的产生，阻碍学生的学习。因此，要培养学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的认知程度和印象，特别是在教学中，尽量不要让学生同时学习两个相似的概念，这样往往过于泛化，不容易分化，最后导致混淆，杂糅不容易学生掌握。例如，人教版小学语文第一册《比尾巴》一课中，其中的“鸭”字，笔画较多，难以记忆，如若分化成“甲”和“鸟”字，就可以减少笔画，正确迁移，再左右结构合起来就简化许多。

五、结束语

在小学教学中，基于教学对象的特殊性，正确的运用迁移理论来指导学生，来实施课堂教学，能提升教学效果和学生的学习能力，能够有效的降低学习难度，掌握新的学习方法和策略。当然，学习迁移理论始终是一个学习的心理现象，对于这一研究，致力于教学实践中，仍需广大一线教师共同探究！

参考文献：

[1]章志刚.小学教育心理学[M].北京：科学出版社，1996

[2]刘小莉.迁移理论及其应用.河南师范大学学报[J]，2002（3）

[3]Gick，M.L. and K.J.Holyoak（1980），Analogical Problem Solving，Cognitive Psychology，12：307-309.

作者简介：

黄晓华（1968.09～ ），男，小学语文高级教师。