拓展素材积累渠道，提高书面表达效果

龙碧涛

摘 要：要提高学生的写作水平，就必须指导他们贴近生活、贴近社会，从社会生活中广泛获取材料，以期解决“写作之源”的问题，在作文教学中，教师要指导体验生活，规范积累形式，养成良好的积累习惯，创设材料积累的有利条件，让学生有“源”可“溯”，最后引水入文，激活写作思路。

关键词：写作素材；写作思路；个性体验；有效表达

作文素质训练中 “材料积累”这个环节尤为重要，它是解决用什么写作的问题，即“写作之源”的问题。阅读是写作的基础。在作文教学中既要指导学生热爱生活，又要指导激励学生广泛阅读，自然能泼洒成文。

一、指导体验生活，注重阅读，大量占有材料

1.社会生活材料

社会生活材料一是书本材料，前者考感受，后者靠阅读。因此，我们可以将“写作之源”分为两个方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。这样才能写出情真意切、枝丰叶茂的文章。所以直接深入生活，获取大量可感材料，对于写作至关重要。

2.间接获取材料

这主要来源于书本，对于小学生来说，从阅读中获取大量的写作材料是最广泛、最为便捷。鲁迅先生就有这样的写作体会，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”这就告诉我们：生活和书本是学生积累材料的主要源泉。所以正确引导学生热爱生活、感悟生活与善于阅读、精于阅读是十分重要的，切不可小视之。

二、规范积累形式，养成良好的积累习惯

围绕材料积累的两种途径，我们可以确定两种相应的街垒材料的基本形式：一是生活感悟笔录式，即对生活中的人、事、物等有所观察、有所认识并通过书面形式来反映。二是阅读启示笔录式，即通过阅读相应的作品有所触动，受到一定的启发，并摘抄佳句妙言，记下点评之心语。这一形式可具体分为两类：一类是纯文笔精华摘抄；一类是美文感悟积淀。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到文学美育的熏陶，从而得到多方面的收获。在指导学生进行材料积累的活动中，根据这两种形式要求学生每学期装备两个材料积累夲。每本可要求这样布局使之规范：第一页，作序言用，第二至三页留作编写目录之用，第四页开始为材料积累的正文。每次积累的材料原则上只占一页，且要注明日期与类别。如果是第二类别，务必要注明出处。学期结束后，还可在笔记本后写出小结，然后妥善收藏。通过这些要求和指导，学生积累材料的形式就更加规范了，积累材料的良好习惯也就逐渐养成了。渐渐地，学生的写作素材必定越来越丰富，写作时自然就不会有“无米下锅”的现象出现了。

三、创设材料积累的有利条件，让学生有“源”可“溯”，引水入文，激活作文

（1）建立班级流动图书站，即把全班学生的个人藏书统计起来，汇编成目录表，每生个一份，同学们可根据自己的需要相互借阅。让图书站变成学生们阅读的乐园。

（2）充分利用学校图书室、阅览室，满足学生的阅读需求。

（3）鼓励学生为校刊投稿，多参加各级各类作文比赛，并积极订阅作文类报刊，不断为学生提供丰富的精神食粮。通过这些做法，让学生有“源”可“溯，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的广阔天地。

四、有效提高寫作效果渠道

1.选好范文示例

教师在指导学生进行某一类型的作文训练时，可选取该类型的范文2～3篇。可由教师范读，也可以由学生自读，然后有学生说体会，再由教师分析，特别是要引导学生认识作者是怎样选择材料，加工材料和组织材料的，使学生的大脑中贮存一篇篇美文例子及其取舍材料的技法。

2.教师“下水”，师范于生

对于一些难以下笔的文章，教师有必要“下水”，可以给学生做出示范，学生可以明白教师是怎样选择材料、加工材料和组织材料的，从中受到启发。

3.学生进行现场献料，让“死”材料“活”起来

即根据一定的文题，选择学生所积类的一些材料进行分析、加工、运用。怎样加工、怎样运用，要让学生广泛参与进来，让他们感受这一过程，从中悟出一些门道来。这样，一件件鲜活起来的材料，会使学生有“原来如此”的大彻大悟，会有“如鱼得水”的兴奋与快感。久而久之，便会做到会用材料，善用材料，写好文章。

五、综述

“生活是写作的源头活水”。文章是生活的再现与反映。阅读美文也好，体察生活也罢，对于学生来说，都是写作素材的有效途径。作为语文老师，自当指导学生为此努力，让广大学生既爱生活、又勤奋读书；既会做人，又会作文，使之在语文的人文教育中全面发展，健康成长。“积累材料”作为作文素质训练中的一个重要环节，还涉及方方面面，远非笔者上述所论，但是要我们认真实践，努力思索，我相信，一定会走出一条可行的写作训练之路，从而推动作文教学改革不断发展。

参考文献：

[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008年

[2]王飞.论如何有效提高小学作文教学的效率[D].苏州大学，2009年

[3]贾臻鑫.浅谈作文素材的积累[J].甘肃教育，2007年11期

[4]葛冬梅.（安徽大学附属小学），寻找作文的源头活水[N].文汇报，2003年