应用文写作教学中的问题及对策

摘要：随着社会的发展，应用写作在人们的工作、学习和生活中变得日益重要，但是目前，高等院校应用写作教学中却存在着诸多问题。本文从当前应用文教学存在的主要问题出发，为高校应用文写作教学提出一些对策。

关键词：应用文写作；教学；问题

随着知识经济的发展，对学生全面素质的发展提出越来越高的要求，高校也越来越重视学生的通识教育。应用文写作是高校通识教育中必修的一门课程，它在高校教育中有着重要的意义。但是在实践中我们发现，高校应用文写作教学中存在很多问题，教学改革势在必行。

一、应用文写作教学存在的主要问题

1、高校对课程认识不够，课程地位逐渐边缘化。目前，高校已经在一定程度上认识到培养学生的应用文写作能力的重要性，然而，很多高校始终只是把应用文写作课程当成一门技能课来教，在课程的设置上，有的高校给予的课时远远不够；在任课教师的安排上，高学历和高职称的教师往往优先选择专业课的教学，而不去承担应用文写作课程的教学任务；在教学改革的研究课题立项上，应用文写作教学的改革课题往往被认为“专业性不够”“不入流”，因而在课题立项中处于弱势地位。

2、教师的教学热情不高，其导致的教学效果较差，学生缺乏学习的兴趣。应用文写作课程逐渐边缘化最终带来的后果是：“教师厌教和学生厌学”，课程教学效果较差。因为对应用文写作课程的错误认识和导向，专业教师往往不愿意负责应用文写作课程的教学任务。而那些不得不承担应用文写作课程的教学任务的教师，往往都是敷衍了事，没有教学的热情，更不去研究和改进教学方法，以提升教学的效果。

二、应用文写作教学的对策及方法

1、教师应尽快完善应用文写作的理论，编写一些理论性、实践性很强，又可以用来教学的成熟的教材，为教学提供一个强大的理论依据，让教材内容变得更丰富，更切合实际，建立一个完整、独立和权威的应用文写作体系。

2、教师应努力提升自身的素养，勤于参加社会实践，在参加社会实践的过程中锻炼自己的才干，增长知识。

3、教师应及时改进自己的教学观念，做到以学生为教学主体，使其变被动认知为主动感知。通过激起学生的学习兴趣，提高教学的效果，在最初开课的时候，就可以从学生较为熟悉的应用文入手。

4、学校应积极创造条件，开发应用文写作教学课件，把多媒体技术用到应用文写作课程的课堂上。多媒体教学方式可以提供直观的教学素材，通过多媒体信息传输、交换和处理系统，在老師的讲解后，学生马上就可以获得一个全面的立体形象，因而可以形成概念，迅速记住。这样一来，学生可以在活泼愉悦的过程中学到知识，老师可以在轻松自如过程中做好教学工作。

5、教师应尽可能地采用不同的教学方法。具体包括：（1）实践教学法。即“强化写作训练”法。写作训练方案应该尽量优化，首先要照顾到学生的专业特点和学历层次，尽量选择学生喜欢的内容去练习，另外，还要按照不同的文体的要求，去设计不同的练习内容；（2）情境教学法。即按照不同文体的不同写作目的和要求，去设计不同的教学情境，这样有点像模拟教学法。对于毕业班学生最为关心的就业问题，我们也可设计一种这样的情境，让一组学生代表用人单位去写招聘广告，再让其他同学带着求职信去应聘，被录取的同学还要写一份工作计划书或者市场调研报告，让学生们在整个模拟过程中，增加了对几种常用文书的了解程度；（3）比较教学法。即通过相邻文体之间的内容、结构、格式、写作手法和惯用语等多方面的比较，然后做到同中求异、异中求同，加强学生对不同文体要求的理解，防止错用或者滥用相似的文体；（4）案例教学法。即从现实生活中搜集不同文体的范文，然后在课堂上拿出来让大家讨论和研究，可从企事业单位、报纸杂志、往届学生的作业等各个方面去选择比较典型的写作范文。

6、培养学生的学习兴趣。应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。以下是笔者两个具体做法。

（1）结合专业特点，培养学习兴趣。要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师一般在开学时要讲课程学习的重要性，但这主要是一种理性教育，学生还是缺乏感性认识，尤其是在文化基础课方面。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合起来。（2）在教学中引入故事，培养学习兴趣。写作是一门比较枯燥的课程，在讲解应用文写作的时候，我们可以结合课文的内容，适当的穿插一些文史知识，来提高学生的积极性。比如讲应用文写作语言特点的时候，谈到“简洁”，我们可以引用欧阳修写文章的一些故事，这样有利于活跃课堂气氛。

三、结束语

应用文写作不但是大学生专业素质的组成部分和重要的表现形式，同时也是大学生专业素质培养的一个重要途径。高校一定要充分认识到应用文写作教学在大学生专业素质培养中的重要性，扭转应用文写作课程在高校课程设置中的弱势地位，培养专业的应用文写作教师，积极展开应用文写作教学的改革研究，提升应用文写作的教学效果和教学质量，最后实现大学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]辛宏悦.应用文教学要以“应需”为首务[J].辽宁教育学院学报，2003（5）.

[2]杨柳.提高理科学生应用文写作能力了的对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校院报，2008（2）.

[3] 杨春晓.高校应用文写作教学存在的问题与对策[J].教育探索，2012（8）.

[4] 聂飞.高校应用文写作教学“三定位”[J].三门峡职业技术学院学报，2010（2）.

作者简介：冯雅清，女，（1982，09-）汉族，研究方向：现当代文学作品研究及写作教学，工作单位：定西师范高等专科学校。