音乐教学中如何体现学生的主体性

于男

[摘 要]新课改下的课堂教学是师生互动的过程，在此过程中，学生的参与程度和教学效果有着直接的关系。音乐教育是学校教学不可或缺的组成部分，只要充分发挥学生的主体作用，才能確保音乐教学的良好发展。

[关键词]新课程背景；小学音乐；主体性；教学理念；评价机制

一、营造民主、宽松的教学氛围

对于小学生来说，他们的心智正在逐步完善，心理承受能力有限，因此环境的因素对他们有很大的影响。教师应营造一种宽松的教学氛围，使小学生身心放松，满足他们心理安全的需要，从而积极地投入到学习中去。回顾传统小学音乐教学，学生的思维和行为严重被束缚，学生被动地接受学习内容，很少真正参与课堂活动，不利于他们个性的发展。在新课改背景下，学生成为了课堂的主人，建立平等的师生关系，学生在和谐、民主的环境中，主动参与音乐教学并获得真实的体验。比如，学生练习歌曲的时候，老师参与其中，和他们一起演唱，老师亲切、友好的态度定能拉近和学生的心理距离。毋庸置疑，如果教师高高在上，一味严格要求学生，教学气氛就会紧张起来，不利于激发学生的主体性，相反 ，宽松的教学氛围不但能提高课堂参与率，还能增强学生的自信。所以，音乐教师要以饱满的教学热忱，真诚地关爱学生，加强和学生互动，让学生学习音乐，享受音乐，并能感受到学习音乐的乐趣。

二、渗透新课改教学理念

在教学实践中，能不能发挥学生的主观能动性，很多程度上取决于教师的教学理念。在以往音乐教学中存在很多问题：课堂教学特征主要以教师传授音乐知识和技能为主，不厌其烦地带领学生练习发声，一味追求完成教学任务。同时，有的教师对音乐教学认识存在误区，主要表现为音乐教学专业的倾向，造成学生在学习中非常的被动。另外还失去了学生音乐学习的童真。音乐教师要懂得音乐教学不是为了把学生培养成音乐家，而是培养学生的能力。因此，要勇于打破音乐教学的封闭思想，充分发挥音乐教学的功能，明确音乐教学的发展方向。小学音乐教学的主要目的是为了促进学生的全面发展，并不是打造音乐专业人才，我们要把新课改的理念渗透到音乐教学中，扎实推进音乐课程改革，从而培养学生音乐学习兴趣，促进学生全面健康发展。

三、优化音乐教学过程

通过小学音乐教学，要让小学生掌握音乐基础知识和技能，培养学生音乐学习兴趣。小学生活泼、好动，所以，应结合学生的心理特点开展教学，他们才能主动地参与活动，才能激发他们浓厚的学习兴趣。从而挖掘学生的潜力，提高学生的音乐素养。在音乐教学中，最好把音乐教学和表演相联系，通过两者的有机结合，提高音乐教学效果。开展丰富多彩的教学活动，让学生愉快地、积极地进入音乐殿堂，启迪学生的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创新意识，感受音乐的魅力。其实，音乐教学和表演是相辅相成的，他们之间有着内在的联系，通过表演表达歌曲的内容，并和作者产生思想上的共鸣。因此，在实际教学中，围绕音乐内容，通过有声有色的表演烘托课堂气氛，在歌舞交融中传递信息，感受歌曲所表达的情感，提高学生音乐鉴赏能力，充分调动学生参与的积极性。

四、运用合理评价机制

随着新课改的深入发展，广大教师也意识到了创设民主教学氛围的重要性，只要体现人文关怀才能让学生主动参与其中。音乐教学和其它学科相同，也需要对学生进行科学、具体的评价。所以，我们不能认为音乐教学没有要求、没有原则。作为音乐教师，要重视学生的音乐学习，严格按照教学大纲要求学生，通过合理的音乐教学评价机制督促学生认真学习，从而提高课堂教学的有效性。对学生的评价不但要体现在学生的考试成绩中，更要体现在学生平时音乐学习过程中，比如，在平时教学实践中，可以让学生默写旋律、辨别乐器等对学生进行考核，营造紧张、愉快、你争我赶的学习氛围。发挥教学评价对学生的激励功能，还原学生天真无邪的本来面目，让学生积极地参与到课堂教学活动中。教师要对学生的独特见解给予表扬，增强学生学习的信心。尤其是在聆听音乐作品时，学生的经验不同，体验不同，他们对音乐作品的理解也不尽相同。教师要重视学生创新能力的培养，发现学生点滴创造性，就要肯定和表扬他们，不能制定条条框框，限制学生的创造性思维。

总之，音乐教学作为学校教育的一部分，不但能陶冶学生的情操，还能提高学生的音乐素养。音乐教师要不断完善，勇于创新， 为学生主动学习营造开放的活动环境。要关注学生的兴趣、需要和态度，结合小学生好玩、好动的特点，引导学生积极思考，畅所欲言，说出自己对音乐的见解，让学生真正成为音乐课堂的主体。

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