小学语文学生乐学最优化实验与研究

胡秋艳

摘 要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”随着课堂教学改革的不断深入和发展，我们的教育思想和方法也需要不断地更新变化。发挥学生主体作用，努力营造快乐的教学氛围，构建语文“乐学”课堂结构是当今语文课堂教学改革的主要内容和目标。这也是我近年来的工作目标，现已取得了可喜的成绩，受到了有关领导的肯定与奖励。

关键词：小学语文；乐学；方法研究；学校最优化

在小学语文课堂教学中，学生的学习习惯是完全效仿于教师的，因此教师教学更应体现出自身独具的特色。小学语文教师在实际的教学活动中，结合学生学习中存在的具体问题进行分析，才能不断的创新语文课堂教学的最优化方案，发展具有小学特色的语文教育方式。

一、小学语文课堂教学现状分析

在小学语文教学的实践活动中，由于小学生语文知识学习的基础相对较差，语文素养及学习能力较弱，加上在学习的过程中缺乏明确的学习目标，部分学生对于语文的学习观念存在偏差，主观意识中对小学语文的学习存在排斥的心理。小学语文教学互动缺失，教学趋于表面化的问题逐渐变得严重。其次，小学语文的课堂教学方法相对单一，致使学生学习语文的积极性较差，在语文学习的过程中，常常抱着得过且过的心理，无法专注的进行语文学习。此外，小学语文教学课堂教学考核模糊，教学目标随机，使很多学生对小学语文的学习失去了兴趣和信心。

二、小学语文课堂教学最优化实验与研究

为进一步促进小学语文教学活动的顺利开展，提高小学语文教学的质量，结合教学中存在的问题，进行小学语文课堂教学乐学最优化研究与实践探究，成为当前小学语文教学的重要事项之一。那么，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，构建小学语文“乐学”课堂呢？

（一）激发学习语文兴趣，促学生乐学

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向。如果学生对所学学科感兴趣，就会积极主动、心情愉快地学习，变“要我学”为“我要学”。因此要让学生学好语文，教师首先要运用生动活泼的、有效地激发学生学习语文的兴趣，保证学生全神贯注、轻松愉快地上好每节语文课。

1.创设和谐友善的教学氛围

在教学中，首先要尊重学生。教师处于“传道，授业，解惑”的角色地位。容易产生权威心理，造成“教师要求学生按照自己的思想方式去理解接受，具有压抑强迫的性质；学生对教师传授的知识不经思考的被动接收。另外，部分学生存在心理障碍，怕读得不好说得不好，同学看不起，老师指责批评，导致在课堂上不说不读不问。要改变这种不良状况，教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，与学生平等对话，增进师生情感交流，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，消除学生心理障碍，让全体学生都积极参与教学过程。其次，要改变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听，学生讲教师听和学生之间相互交流的三向结构，从而改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，促进能力的发展。

2.灵活运用多种教学方法

千课一法、千人一面的单一机械的教学方法，是造成学生厌学的重要原因。因此教师应当想方设法，概括教材特点，学生年龄和个性特点，灵活运用多种教学方法，使学生常有新鲜之感，从而激发学生的学习兴趣，消除厌学情绪。一可化静为动。根据小学生好动的特点，利用教材提供的信息进行动态处理，变静为动，让学生在画一画，做一做，听一听，看一看，演一演，想一想等多种方法中积极参与，形象主动地获得知识。二可变单为众。教学方法要因文、因人、因需制宜，灵活运用。有的可直入重点，中间突破；有的可从篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。也可运用综合的方法，在一课中交换多种教学方法。

（二）加强语文能力的训练

训练不是单纯的练习，是指有计划，有步骤地使学生具有某种特长和掌握某种技能。训练的内容包括字、词、句、篇等语文因素的基本知识，以及听、说、读、写等语文基本能力。教师在教学时要引导学生在课堂中或在课外学习时都要争取机会，多动脑、动口、动手、动笔，多加实践多加锻炼。特别要注意了解、學习好思考问题、解决问题的思路和方法。比如教学中提出问题是训练思维的基本手段，但问题是由教师提出还是由学生去发现效果就大不一样，让学生自己去发现问题并自己解决问题比教师主观设计并解答大大小小的问题更能激发学生学习的主动性和积极性，更重要的是，它能从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生从一个被动接受者变为主动探索者，把学习的潜力和动力充分发挥出来。因此，优秀的教师应当善于培养学生自己发现问题并自己解决问题的能力。

当然，语文是一门融语言知识、思想道德、审美、智力以及意志品格等教育为一体的综合性学科，它自有其复杂、科学而慎密的教学方法，绝不是以上所谈就能概括。但是我想，只要我们注意充分发挥语文学科的特点，激发学生学习能力的主动积极性，挖掘学生学习的潜力和动力，语文素质教学就能收到良好的效果。

参考文献：

[1]谢凤凤.《发挥学生主体作用，构建小学语文“乐学”课堂》.中华少年.研究青少年教育，2012.24

[2]曹蕊.《关于学生乐学语文的思考》.黑龙江教育学院学报，2010.02