浅谈新课标下如何开展课外物理小制作活动

张国玺

【摘要】物理课外实验与小制作活动，是物理课外活动的重要组成部分。它对全面提高物理教学质量有着重要的作用，同时还有效的避免了高分低能类型学生的出现，是培养学生素质全面发展的有效途径。本文主要从对课外物理小制作的内容要求等发面进行分析，有针对性的提出了如何开展活动提高教学质量。

【关键词】物理小制作；课外实验；综合素质

中图分类号：G60文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-159-01

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，物理教学是要以试验为基础从而提高学生学习的积极性和主动性的，因此实验教学对提高学生学习物理的兴趣和提高教学质量都是有着很大帮助的。物理课外实验与小制作都是物理课外活动的重要组成部分，他们的重点在于培养学生的创新意识观察动手能力等。

为了进一步适应社会发展新时期的需要，在教学活动中实施素质教育，全面提升学生的基本素质，是學生在掌握了扎实的知识基础同时，还具有创造力和动手的能力，这既是我们教学的目标又是时代的发展要求。

物理课外实验是物理教学的重要内容，它既是物理课堂教学的必要补充又是实验教学的有效延伸。学生在物理课外活动中可以通过自身的操作实验更好地研究观察物理现象的发生和细节，有利于增强学生的学习兴趣和学习主动性，对学生的创造潜能的激发和创造能力的提高都有着良好的推动作用。

物理课外的小制作活动既能增加教学活动的有趣性，又能弥补课堂实验和演示实验的不足之处。首先是在实验材料方面，小制作由于不受器材的限制，因此学生可以自己寻找材料就地取材变废为宝，不会像课堂实验一样拘束于实验材料的选用。其次是在活动时间方面，开展学生小制作的活动不必一定要占用课堂的时间。它可以利用学生的课余时间，在丰富学生的课余生活同时提高学生的知识积累。最后是在学生进行小制作时，从开始的设计到材料的寻找，从着手制作到完成后的检验，都可以亲力亲为独自制作不必假手他人，对于培养学生的全面素质能力提供了条件。

制作型课外实验是物理课外实验活动的重要组成部分，是在创造让学生根据自己动手能力之作实验仪器的条件，通过学生对于一些简单一起的制作如小天平小烧杯等，激发学生的学习能动性。要加强对物理课外实验和小制作活动的尝试和探索，需要从以下几方面进行完善和改进。

首先是以课堂教学为基础，注意课内知识向课外知识的延伸。在进行小制作活动的时候，首先是要根据课堂教学的内容，在学生具备了一定的知识能力基础上，才能在教师的引导下有效的进行小制作活动。因为根据认知心理学的研究，人们已有的知识和认知结构对其行为和当前的认知活动起着决定性的作用。因此要在充分结合课堂教学内容的基础上再展开课外的小制作活动，以达到物理实验教学的目标。

其次是重视教材中的阅读材料，积极的拓展新课题学习之前的课外小制作。在物理教材中有许多的阅读材料，比如移动电话是如何传递信息的，磁带是如何记录声音的之类与生活密切相关的材料，或者是如纳米材料这般反应了科技前前端的材料。对于这些材料就需要教师加以正确的引导，增强学生的探究兴趣从而主动积极的进行研究。作为新课进行的课外探究实验的课后阅读材料，能够为新课的学习打下坚实的基础，能够激发学生主动研究问题的兴趣。

最后是鼓励学生的小制作创新，重视学生的问题。作为素质教育的培养目标，创新能力在教学活动中是极为重要的。学生在进行课外实验小制作时，遇到的一系列问题都对其思维是有挑战性的。这种挑战性的存在是可以激发学生的思维潜能，促进思维能力的发挥的。在鼓励学生进行课外小制作的同时，还要重视学生的问题引导学生正确积极的探索。如果不能正确及时的引导学生的个性问题，就会抹杀其创造思维的积极性。因此教师要及时的经常与学生沟通，乐于同学生探讨课本知识之外的问题，并且加以正确的引导学生在课外实验或小制作中解决。

物理课外试验中的小制作设计，可以分为学生自主设计和教师协助设计以及教师指导设计这三种形式，可以根据小制作的难易程度和复杂与否决定采用哪种方式进行实验制作。简单的实验小制作可以有学生自主设计完成，稍难一点或者是需要较多知识和实验的辅助时，可以在教师的协助下进行小制作的设计完成，当遇到难度较大的小制作时就可以借助教师的指导，按照教师的意图鼓励学生加入创意设计完成。通过这几种方法进行物理课外实验的小制作，能偶更好的培养学生的观察动手能力和创新能力，更好地适应社会发展的需要。

综上所述，课外物理小制作的开展有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性，增强创新意识和实践能力。通过小制作的设计使得物理中知识得到串联，有利于学生在寓教于乐中感受物理学习物理，培养学生的科学探究能力使其在不断学习中逐步具备科学态度和科学精神，更好地为社会做贡献。

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