构建快乐和谐高效地理课堂的体会

张艳菊

摘要：现代心理学研究表明：愉快是一种积极的情绪，能提高人们的行动效率，快乐和谐的地理课堂教学氛围感染而产生愉悦的学习情绪，提高学生学习地理的兴趣，使课堂对学生产生一种强大的吸引力，感受愉快的课堂生活，从而提高课堂教学质量。从教二十多年来一直探索如何构建快乐和谐高效的地理课堂，最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。

关键词：快乐；和谐；高效；小组合作；自主学习

新课程基本理念，构建开放的地理课程。地理课程应着眼于创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的教学方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在总结前人经验基础上，结合自身的教学体会，要创设快乐和谐高效的地理课堂，主要从以下几方面入手。

一.建立融洽和谐的师生关系

融洽的师生关系，是提高学校教育质量的保证。作为一名教师，对学生要充满爱，我们惟有倾注爱心，三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，老师要从学生的角度关爱学生，尊重学生、赏识学生，激励学生，成为学生的良师益友。

学生不能每天每节课都如我们教师期望的那样全身心的投入到学习中去，教师上课过程中针对学生的种种表现，分别给与回应，直接或间接地影响学生的学习效果。那么，理解和爱便是教师唯一可以注射给孩子们的兴奋剂。你给了学生理解，宽容，尊重和爱，那么他才会理解你，尊重你，爱你的课堂。我始终相信大自然的规律，力的作用是相互的，你给了学生什么样的作用力，学生也会给你什么样的作用力，要想使学生发挥多大的力气，你就作用给他多大力气。

二、利用新颖多样的教学方式，给学生快乐的课堂生活

新课标要求教师给学生创设意境、场景，让学生从中发现问题，解决问题中得到成功的乐趣。教师可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，使学生感觉到地理课堂有兴趣。

例如：在熟悉34個省级行政区域单位的名称、简称、行政中心、位置、轮廓等知识时：我采用了以下方法：如你能数全34个省级行政单位吗？沿海省级自北向南有哪些？河北省相邻的省级行政单位有哪些？用红笔描出长江和黄河，指图说出长江、黄河干流各自流经的省级行政区等。多次填图，课后画图或拼图等等，通过看图、讲图、用图、描图、填图、问图、拼图直至画图的强化练习，学生们对中国政区图了如指掌，并且学会了运用多种多样的方法去学习地图。

在教学中适当的运用谜语，可启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。如在学习中国的34个省级行政单位时，对于省会城市学习学生记忆较困难，我一方面让学生每天收看天气预报，随播音员播报天气加强记忆，另一方面有效利用谜语让学生猜，如猜省级行政区域单位名称“银河渡口”“带枪的人”“黄河解冻”“双喜临门”等；猜省级行政区域单位的行政中心“夸夸其谈”“千里戈壁”“欧洲无战士”“久雨初晴”等谜语，这些谜语一提出，学生的兴致高昂，猜到的学生，自然感到收获的喜悦，没猜到的学生，也从中获得启示。

奇思妙想：中国政区中各个省区的轮廓，黑龙江省像一只展翅欲飞的天鹅，台湾省的台湾岛形似纺锤，陕西省像一个屈腿而立的秦俑等，学生畅所欲言，积极性高，特别是那些学困生，也大胆发言。

利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。

三、改变学的方式，提高学生的综合能力

素质教育的要求之一就是“促进全面但非均衡的发展”在小组合作学习中，学生学习能力的差异性会得到充分展现。

这学期我校对七八年级实施了课改，小组合作学习。年级组各学科老师认真分析研究每个班级学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，将学生分成不同层次的小组。教师是教学活动的组织者，引导者与合作者；正确认识学生的个体差异，因材施教，针对不同基础的学生，采用不同的方法A层学生多给予自学机会；B层学生自学加教师点拨；C层学生则由教师扶持其主动学习。使每个学生都在原有的基础上发展；要让学生获得成功的体验，树立学好地理的自信心。在“合作分小组探讨”过程中，基础好的学生既能发挥特长，帮助其他学生学习，从而增加成就感，增强学习动力，又能在探讨中学到新知识；成绩较差的学生通过完成学案，在组员的帮助下，也能跟上教学步骤。

教师提前设计好导学案，提前发给学生，学生自学完成基础知识部分，由小组长负责督促检查，看哪个组完成的既快又准确，并给予奖励，不仅增强了学生学习的主动性，同时也将竞争机制引入课堂，以小组为单位进行基础知识部分抢答，学生处在紧张活跃而有序的地理课堂，既增强了学生对地理的学习兴趣，又大大提高了课堂效率。相信不同层次的学生、特别是学困生会大有收获。探究知识部分，充分发挥集体的智慧小组合作探究，教师参与到每一组的讨论中，引导启发质疑点拨，每一位学生都参与其中，真正调动了每一位学生的积极性。课下注重学案的检查和反馈。将学生每节课的学案收上来，检查学生的完成情况，对学生在学习中出现的问题持宽容的态度，耐心细致地帮助学生解决疑难，维护学生继续学习的热情。我经常鼓励学生“没有最好，只有更好”，做更好的自己，你是最棒的！

教学中争取当堂内容当堂消化，先学后教，以学定教，当堂训练。旨在学生会学，重在学习过程，即自主学习能力的培养。

总之，教师千方百计提高学生课堂教学的参与度，增强学生思维的力度，加大课堂学习的有效程度，积极构建快乐和谐高效地理课堂。

参考文献：

[1]《七、八年纪地理教学参考书》人民教育出版社

[2]《课堂教学问题》.天津教育出版社

[3]《爱心与教育》李镇西