农村初中学校生物高效课堂主要特点的研究

李天朝

[摘 要]什么样的课堂是高效课堂？本文认为“高效课堂”是能提高学生参与度，积极主动地探索知识，以最少的时间投入获取最大的教学效益，最终实现三维目标的课堂。“高效课堂”意在实现课堂教学“效果、效率、效益、教与学关系”的最优化。其特点表现为：“效果好、质量高；效率高，成效快；效益优，影响深；教学和谐统一”。了解高效课堂的特点，便于采取多种措施和有效的教学模式，努力营造一个宽松、愉悦、高效的教学环境，提高课堂效率，有效地实施素质教育。

[关键词]农村初中；高效课堂；特点

一、初中生物教学现状和构建高效课堂的紧迫感

在基礎教育新课标中，生物教学所要求的知识目标难度已降低，然而，很多学校仍受应试评价指挥棒的影响，在实际开设课程中，初中生物课程课时缩水，且往往仅作为“副科”例行考查，因此，学生对学习生物学失去了外在动力，在教学实践中无论是教师还是学生处境非常尴尬。此种情形下，要完成教学任务，使中学生获得基本的生物学知识和技能，就需要提高课堂效率。而传统的教学活动中，教师独角戏的结果往往是教师讲得效率高，而学生往往形而上学，疲于应对，难以发挥自身潜能。在有限的课堂时间内，要提高生物课堂效率，就需要转变观念，以新课程理念为指导，构建互动的、开放的高效课堂教学模式。在新教学模式下教师引导学生主动参与课堂教学活动，亲身感受学习的乐趣，分享收获的喜悦，激发其内在的学习动力，从而提高课堂教学效果。构建高效课堂教学模式，对有效实施素质教育有着重要意义。

二、“高效课堂”及特点

什么样的课堂是高效课堂？“高效”不仅仅是要“有效果”；是要实现过程高效率、模式高效能、质量高效益；更是要变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生又好又快发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指高效传受知识、引领前进方向的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是高效获取知识、获得全面、持久性发展的教学；从投入的角度说，高效的课堂教学是指教学投入少、产出高的教学。 因此，“高效课堂”是能提高学生参与度，积极主动地探索知识，以最少的投入获取最大的教学效益，最终实现教学三维目标的课堂。“高效课堂”意在实现课堂教学“效果、效率、效益、教与学关系”的最优化。其具有“效果好、质量高；效率高，成效快；效益优，影响深；教学和谐统一”的特点。具体表现如下：

1.效果好，质量高，全面落实新课程三维目标。“效果”好，指教学结果和预期教学目标一致，反映课堂投入与收获的理想比例，全面落实教学目标。新课程要求“以学生为主体”，因此，教师要致力引导学生主动参与课堂教学活动，掌握知识，提升能力，形成正确价值观，力求全面发展。青少年具有较强的好奇心和求知欲望，教师要因势利导，关注、搜集有关生物技术的最新动态，在教学过程中渗透与教学内容相关的生物学最新进展信息。如：在学习《传染病》时，向学生介绍爱滋病、非典、禽流感、埃博拉疫情等传染病知识，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。又如：在学习“细菌真菌”时，介绍贴近农村生活生产的生物技术，如：泡菜腌制，酿制甜酒、糕点发酵，沼气发酵等；既加深学生对本节知识的理解，拓宽知识面，体会生物学知识的实用性，又在情感上增强人类战胜自然、征服自然的信心。教师还可引导学生选择典型案例在课中讨论交流，实现资源共享，提升学生收集、处理、交流信息、合作学习的能力，从而增强了课堂教学的效果。

2.效率高，成效快。实现课堂教学低投入，高产出。效率高指教学活动中以较少的时间、物质投入、精神负担，去赢得高质量、高容量的回报。在有限的课堂时间内，只有在科学的教学模式下采用有效的教学手段，激发学生求知欲望，才能达到或超出预期的教学效果。广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到先进学校观摩学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段逐渐为广大教师所运用，改变了以往的“满堂灌”的模式。传统教学以教师讲学为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣和注意力易转移。高效率课堂教学需要师生特别是教师，课前要精心设计教学方案，预见性疏导好课堂各环节，课中鼓励学生参与教学活动，提升合作学习能力。近年来，国家加大农村学校设备投入，电教媒体逐步普及课堂，弥补了传统教学在直观呈现、情境创建、时空转换、思维创新、情感渗透等方面的不足，一种以新颖的教学艺术、丰富的教学容量、形象的教学情境为特征的新型电化课堂教学模式，显示出它特有的优势。教师运用电教媒体，将现代媒体中的影音与传统的挂图、模型、标本等教具有机结合辅助教学，视听感官多重刺激，大大增强教学效果，提高课堂教学效率。

3.效益优，影响深。教学面向全体学生，并使课堂教学真正转化为学生的能力和内在品质，利于学生全面和可持续发展。“效益”教学应以利于学生健康、持续发展为本，体现出学生受教育教学影响的积极程度。主要体现在生物科学素养、兴趣培养、习惯养成、思维能力与品质等诸多方面的优化。课堂教学既要面向全体学生，又要使课堂效果真正转化为学生能力和内在品质，致力于学生全面发展和终身发展的需要。课堂“效益”怎样，可通过检测反馈，检测学生是否掌握了知识技能，是否具有运用生物学知识分析、解决问题的能力，更要检测知识的实用性和效果转化情况。在反馈形式、检测内容上要多元化，从多个角度考查学生是否达到新课程的三维目标，及时查漏补缺，以促使其全面和可持续发展，体现了课堂的高效益特点。

4.教学和谐统一，师生关系良好。新课程标准要求在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，要求转变师生角色，充分体现师生的主导和主体作用。学生学习兴趣往往与其对老师的态度及印象有很大关系，有言道，“亲其师方能信其道”，学生只有接受你，才会信服你，认真听你的课。在教学实践中也印证了这点，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的。学高为师，道高为范，作为生物教师，要与时俱进，不断提高自身的师德修养，丰富专业知识，树立科学的教学理念，才能赢得学生尊敬和信任。因此，教师要善于主动建立良好的师生关系，尊重每一个学生的个性和人格，尊重学生的选择和发展；教师还要学会控制好自己的情绪，保持良好的心态和工作激情，在和谐的课堂氛围中，引导学生积极主动参与课堂教学活动。教学相长，体现教与学和谐统一，有利于实现高效课堂教学。

总之，“高效课堂”是新课程标准下教师的理想追求。认识高效课堂的特点，有助于采取多种措施和运用有效的教学模式，营造一个宽松、愉悦、高效的教学环境，实现新课程教学三维目标，提高课堂效率，有效实施素质教育。

参考文献：

[1]黄诗添；浅谈多媒体技术与生物的整合[J]；中学生物学；2004年05期.

[2]钱世梅；浅谈农村初中生物高效课堂的教学；新课程（中学）；2010年第12期.

[3]杨明忠；浅谈初中生物高效课堂教学的创建[J]；教育教学科研杂志.