语文教学激励学生“挑剔”

王春妹

学生阅读能力的提高，体现在创造性阅读上。这里所说的创造性阅读，就是在掌握阅读材料内容的基础上，能正确地、全面地对阅读材料进行分析评论，并能谈出自己独特的体会和见解。要达此目的，笔者认为，教师应当着力培养学生敢想敢说的精神和习惯，尤其要引导他们质疑问难，探求真知。基于这一认识，多年来，笔者在阅读教学中，一直把鼓励学生“挑剔”作为一项重要工作来抓，且坚持不懈，常抓常新。

首先是鼓励学生“挑剔”教材和报刊文章。给学生讲，教材与报刊文章多是名家名篇和成功之作，总的说来是好的，但也难免有瑕疵，阅读时应深思慎取。为使学生大胆“挑剔”，笔者给学生讲析了“学贵有疑”、“尽信书，则不如无书”等古训和英国哲学家培根“疑而能问，已得知识之半”的名言。为便于学生援疑质理和教师收集整理他们提出的问题，我给每个学生发了小纸片，要他们在阅读时，将疑难问题当即记在纸上，及时交给教师。为使学生乐于发问，凡是他们提出的有关求解性的问题，能马上回答的，马上回答；一时不能回答的，弄清楚后一定答复。对学生提出的那些商榷性的问题，凡分析正确的，均给予鼓励和表扬；分析错了的，也具体指出其错误所在，并耐心地进行解释说明。而对于略有新意的见解，则当即加以肯定，予以点赞。这样一来，不仅深思好问的人明显增多，而且提的问题也几乎涉及了教材和课外读物的各个方面，取得了令人满意的教学效果。

例如，去年9月30日《赣南日报》第三版《女人啊，请你珍惜生命》一文，有这样几句：“许多年轻的妇女才20岁上下，正是豆蔻年华。”有个同学看到后，把这几句抄下来了，他拿给笔者看，并对笔者说：“这几句话有语病，‘豆蔻年华只能用来形容十三四岁的少女，二十岁上下的妇女哪里还拥有‘豆蔻年华？”且看，那学生分析地何等正确！

前苏联文学批评家别林斯基曾经说过：“学生如果把先生当作一个范本，而不是敌手，他就永远不能青出于蓝。”笔者鼓励学生“挑剔”教师写的东西，主要目的是要培养学生独立思考、辨疑解惑的能力，以求个个“青出于蓝而胜于蓝”。

在阅读教学中，笔者将“呆板”的“呆”读作dāi，将“确凿”的“凿”读作záo，将“自作自受”的“作”读作zuò，有几个学生说：“这三个字的读音，老师读错了，应分别读作‘ái、‘zuò‘zuō。”他们的根据是：2005年第五版出版的《现代汉语词典》对上述三个字就是這样注的音。笔者告诉学生：在国家语言文字工作委员会一九八五年十二月修订的《普通话异读词审音表》中，“呆”“凿”均已被列为统读音，分别读作“dāi”、“záo”。“作”除“作坊”的“作”读“zuō”外，其余都读“zuò”。在《审音表》修订前出版的《现代汉语词典》《新华字典》等工具书对上述字的注音都不合乎规范了，应以《审音表》为准。学生听后，都认为学习语文要不断引进时代的“活水”，了解新的语文信息。

实践证明，鼓励学生“挑剔”，不仅有利于提高学生的创造性阅读能力，培养学生不唯书、不唯上、只唯实的精神，而且有利于增进师生关系，促进教学相长，还能使教学进入一种新的境界，教师会因为学生提高了思维能力而赢得时间，从而如期地完成教学任务，并在中考中收到良好的教学成绩。（作者单位：江西省信丰县第三中学）