爱，让山花绽放

吕晓晖

爱是关怀，哪里有爱哪里就有欢笑。我在山里任教这七年以来，笔者深深地感触到，只要用爱的露珠去浇灌那些祖国的花朵，他们总能在灿烂的阳光下怒放——或是变得懂礼貌了，或是变得遵守课堂纪律了，或是变得能按时完成作业了……可在学校的教育管理中，怎样的教育行为才是爱的雨露，才能使我们的学生真正健康成长，快乐学习呢？

雨露之一：低声教育，尊重孩子

每个学生都希望得到教师及他人的表扬和尊重，而这种尊重、信任，能使学生产生自信，特别是得到教师的尊重能使学生产生学习的动力，这种尊重是学生爱好学习的主要源泉之一。低声教育是与教育学生大喊大叫相反的一种教育方式。批评教育学生时降低声调，不但可以约束自己，控制情绪，也可以降低学生的反抗，不让学生使用高声调；学生也会因此更集中注意力听，觉得自己虽然是在受教育，但是还是蛮被尊重的。记得笔者刚到九山小学教书时，五年级曾经有个性格高傲、遇事暴躁的男孩，平时只要谁与他发生一点矛盾，他必厉声反驳，甚至使用暴力。英语课堂总是钻牛角尖，与教师唱反调。而发生这些情况时，笔者都只用三步骤使他心服口服：第一给予他一定时间平复情绪；第二让他自己说明事情原委；第三帮助他明白自己错在哪。而在这过程中笔者从不大声呵斥他，即使他做错了，因为笔者在倾听中感觉到了，他已经意识到自己做错了，并且承诺会改正。到后来他自己又犯同样的错误了，竟然写纸条主动承认错误，并说让笔者失望了，希望笔者原谅他，再次相信他。看见他的纸条，笔者激动，感动，当然愿意原谅他，相信他。

所以，低声教育，尊重学生。不使用伤害学生自尊心的语言，就事论事，不随意对学生发泄情绪。

雨露之二：守住优点，树立自信

若让学生们拿出纸笔，在上面寫下自己的优点和长处，那些学习好、表现好的学生可能很快写好了，有些所谓“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。”可细细想想，他们怎么没有长处呢？他们不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；成绩不好，父母骂、教师挖苦，同学笑话，但他们还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；就算被老师挖苦了，但见到老师还是说教师好，这多宽容的心态啊……我们怎么能说这些不是他们的优点呢？当然这首先要求我们教师要去了解本班学生的长处和短处。

其实每个学生都有很多优点和长处，爱就是要将这些优点和长处守住、守住、再守住，强化、强化、再强化。让学生知道自己并不是一无是处，毫无长处，让他们树立对自己的信心，相信自己也是好样的。

雨露之三：培养兴趣，自育自学

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，使他们从学习中享受快乐、获得成就感。这既增强了学生们的自信心，又让他们慢慢体会到，不仅玩可以享受快乐，学习同样可以使他们开心。即便在求知探索的过程中遇到了困难，只要教师及时适当施以援手，提点一二，让学生自己找出最终的答案，最后学生获得的成就感那更是不言而喻了。现在笔者任教了三年级一个班的英语课程，第一堂课上，用各种游戏方式带学生读单词说句子，给予他们每人大声说英语的机会，并同时肯定表扬他们的表现，一节课下来，学生们一直聚精会神，兴致勃勃。如今他们已经完全走在我前面了，超前预习，勤学好问。

这种主动求知探索其实便是我们所说的自学。著名的教育改革专家魏书生说：“教育的最高境界就是让学生自育自学。”随着兴趣的加深，学生花在求知探索上的时间更多了，平时很多不良行为习惯逐渐减少了，这无形当中就是在培养学生进行自我教育，提升他们的自我管理能力。

只要这三缕春风长期萦绕学生的身边，只要这三滴雨露一直浇灌学生的心灵，笔者坚信，山里的花朵亦能绽放光芒！（作者单位：江西省兴国县社富乡溪源小学）