诚信之花沁心无痕

陈海燕

一、课题

《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的神态、动作描写来表达人物的思想感情，是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会重点词语表情达意的作用”作为本课工具性教学的主要目标。

二、教材简析

本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质是本课理解上的重点，理解“道德难题”的含义，也就成了本课的难点。本课的教学对象是四年级学生，虽然已具备了一些理解词句的能力，但在把握课文主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度。教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在突破重难点“道德难题”处不仅要注意语言文字训练，更要凸显及时合理的德育渗透，使学生在学习文本知识的同时，让他的道德情操、思想行为在润物细无声的课堂教学中受到潜移默化的提升。

三、情境描述

学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是让学生体会文中父亲的抉择之难。当时笔者问了一个问题：“父亲一直以来梦寐以求的东西是什么？”

大家异口同声地回答笔者：“汽车！”

接下来，笔者并没有问既然如此为什么父亲还要把汽车还回去，而是问他们：“同学们，你们一直以来梦寐以求的东西是什么？”

答案各种各样，五花八门，但是有个同学站起来犹豫了一下说：“我想每次考试都能得100分！”

筆者见他有些犹豫，就鼓励他说：“你最近进步很大，上次考试不是已经考了100分嘛，再说分数不重要，自己尽力了就好。”

他沉默了，带着好像在纠结着什么的表情坐下了。笔者继续和其他同学互动着。

过了一会儿，他又举起了手，笔者本来不想叫他，想到刚才他纠结的表情，笔者对他笑着说：“你是不是有更棒的想法？”

“老师，我上次考的100分是假的，我偷看了藏在抽屉里的书……我奶奶生病了，我想让她高兴一下……”他低声嗫嚅着说不下去了。

笔者立即走到他身边，搂着他说：“你真是个有孝心的好孩子！”然后让他坐下，笔者没有继续关于考试的话题，而是回到讲台对同学们说：“为什么父亲拥有了这辆昂贵的汽车，却闷闷不乐呢？”

“他失去了库伯对他的信任，甚至可能失去库伯这个朋友！”一个小女孩认真地对笔者说。

“你说得真棒！这就是我们常常说的做人要……”笔者故意拖长了声音，不再说下去。

“诚信！”

“诚实！”

“讲信用！”

……

“那你们觉得父亲还是个诚信的人吗？”

“我觉得是，他最后把汽车还给了库伯。”

“他知错能改，还是个好人！”

“虽然他很想要汽车，但是最后还是选择了做个诚信的人！”

……

“那我们身边有没有诚信的人呢？”

“有，我爸爸。”

“李老师！”

“老师，我是诚信的人吗？”他再一次低声嗫嚅着说，但是不再低着头，他昂着头看着我的眼睛，眼神里充满了期待。

“当然是！而且是孝顺又诚信的好孩子！同学们，你们说是不是？”

“是！”同学们竟然毫不犹豫异口同声地回答笔者。

笔者会心地笑了，他紧紧地抿着嘴巴，眼睛里满是笑意，还闪着特别亮的光。

……

四、教学反思

小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。《中彩那天》在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。

我更加深刻地感受到小学语文课堂中德育渗透的重要性和必要性，笔者在教学中注意有机的结合，巧妙地渗透，不着痕迹的引导，最终水到渠成，润物无声。（作者单位：江西省丰城市剑声中学）