新时期士官院校教育训练研究

刘真真

[摘要]士官是兵员队伍的主体，士官队伍建设是军队建设的重要组成部分，在军队建设中起着举足轻重的作用。各级单位，特别是士官培训院校要充分认清士官在部队所处的特殊地位及其重要职能作用，克服制约士官教育训练的不利因素，采取有效措施，加快提升院校教员专业能力素质水平，完善各专业课程体系建设，及时补充更新教学装备，加快推进现代化教学进程，为部队培养更多“精操作，会维护，能带兵”的综合型士官人才。

[關键词]士官院校；教育训练；制约因素；举措

士官队伍的整体素质在一定程度上决定着我军质量建设的总体水平。抓好士官教育训练，是武警部队培养高素质士官人才的重要途径，是提高部队战斗力的重要手段，是战斗力生成模式转变的重要方式。因此，各级单位特别是士官院校要深入分析当前新形势下士官在部队占有的地位和所起的作用，树立以人为本的原则，用心育兵、以情带兵、从严管兵，努力建设一支思想政治坚定、专业技能精湛、作风纪律严明、身心素质良好、骨干作用突出的士官队伍。

一、士官的特殊地位和职能

士官是处于义务兵和军官之间的特殊群体，是部队战备训练、执勤处突、教育管理的骨干，是武器装备操作维护的一线人才，是密切官兵关系的重要纽带，是部队建设的中坚力量。能不能把这支队伍建设好，直接关系到部队的整体建设和战斗力的巩固提高，也是我们研究士官教育训练转型首先必须解决的问题，只有充分认识到要建设一支什么样的士官队伍，才能在今后的教育训练中做到有的放矢。

（一）士官是带兵、训练、管理的主力军

[1]士官被誉为“军中之母”、“兵头将尾”，从部队的实际看，无论士官所属兵种如何，专业如何，岗位如何，级别如何，都要求他们达到“四会”教练员标准。即在政治思想上，是官兵的“桥梁、纽带”，他们应会做政治思想工作；在训练上会讲解、会示范、会组训；在管理上能带头遵守条令条例和各项规章制度，带头服从干部管理，担负班长职责，为部队建设尽到自己应尽的职责。

（二）士官是协同指挥作战，冲锋陷阵的先锋队

无论战争的具体形态如何，处在战争第一线的主体是士兵，士官作为士兵的主要组成部分，在某些情况下兼具“官”和“兵”的双重职责，他们掌握了一定的军事思想，能够充分理解和实现部队的战术思想和战略部署，面对具体环境和态势，具备一定的指挥决策能力；他们服从命令，意志坚定，反应灵活，不怕牺牲，在战场上能够发挥先锋模范作用。

（三）士官是部队建设中不可替代的重要群体

当前，士官队伍的建设水平已成为衡量部队现代化程度的一个重要标志。世界发达国家部队，都把士官队伍建设作为加强我军现代化建设的一个重要方面来抓，士官队伍建设的好坏，直接关系着未来战争的胜败。士官是士兵队伍的骨干，是“部队的脊梁”，是战斗力的基础，是实现“打得赢”的一支重要力量。所以，锻造和储备一大批复合型士官人才，既是基层建设的急需，也是未来战争的召唤。

二、制约士官院校教育训练的因素

目前，武警部队士官选拔培养已经摸索出一套基本完备的方法，但随着部队现代化、正规化、信息化建设的不断深入，部队编制体制的逐渐调整以及战斗模式的转变，士官院校教育训练同样面临诸多新情况、新问题，目前制约武警部队士官院校教育训练的因素主要体现在以下几个方面：

（一）教员队伍教学水平参差不齐，不能满足人才培养需求

由于院校转型，一些教员调整到新的工作岗位，从事专业岗位工作时间短，研究不深，学习不够，专业课教员缺乏部队任职代职经历，导致出现一些课程内容与部队实际应用相脱节的现象。如：教员在教学时主要考虑的是如何把教材内容讲透，让学员完整的接受，走入“教员教什么，学员就学什么”的误区。加上少数教员思想观念陈旧，方法单一，创造性、示范性不强，教学内容重理论、轻实践，与部队实际工作有脱轨现象，学员积极性不高，教学效果不明显。

（二）课程体系设置不合理，制约教学发展进程

士官院校的教学周期相对较短，教学任务主要针对学员岗位任职培训，在教学中应以满足部队岗位任职需要，贴近部队实际为重点安排课程，但在实际教学过程中，各专业课程安排仍存在重理论、轻实践的现象。实操课程比例相对较少，无法满足学员的实操需要，达到“精操作”的目标。

（三）教学装备更新速度慢，难以满足教学需求

目前，从总体上说，士官院校的教学设施、装备建设较之前有所改观，但受场地、经费等各种因素影响，其补充、建设的步伐远不能与教学的现代化步伐相适应，这就使得士官学员无法通过在校学习，特别是短时期培训，真正达到熟悉掌握本职岗位专业技能的目标，更难以做到灵活运用。

三、新形势下院校士官教育训练举措

（一）努力提升教员专业素质水平，增强胜任本职工作能力

面对越来越高的教学任务标准，越来越激烈的人才实力比拼，每名院校教员都要有“等不起”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“坐不住”的责任感，勤学习、肯钻研，不断提高履职尽责的底蕴素养，增强长远发展的潜力后劲。进一步充实、完善和更新知识储备，实现观念更新、知识更新，丰富自身知识素养，为更好地完成教学任务奠定基础。

（二）完善课程体系建设，增强教学的针对性

[2]坚持按总部教学训练大纲为基础，着眼“打得赢”为目标，对现行教育训练内容采取“增设、充实、压缩”的办法进行调整优化，即增设一些大纲中没有而实践工作中又急需的新课题、新内容，以“双线并进”的方式，有目的、有计划地进行动手实践或模拟操作训练，切实增强专业技能训练和独立工作能力的培养，使各学科专业建设更趋完善合理，教学内容更加贴近部队工作实际。

（三）弥补教学装备不足，推进现代化教学进程

积极开发、推广和运用现代化教育技术手段，大力推进现代化教学进程，有效弥补教学装备的不足，有效促进广大教员与学员对现代科技知识的学习和掌握，创造良好的教学氛围，还可以借助现代教学手段所提供的丰富表现手法，适当弥补士官学员接受能力较差的缺陷，通过研发各类模拟仿真设备和辅助教学软件，给学员创造更多接触、学习新装备的条件，加快培养学员对现代化装备的使用技能。

（四）拓宽开放办学渠道，加快特色专业建设

实行开放式办学，改变以院校为中心的封闭式教学模式，将实践性教学由课堂延伸到课外是各类院校纷纷采取的办学模式，而且已经初见成效。但考虑到部队管理的因素，开放式办学、军地联合办学的渠道相对受限。因此，加大院校、军队、工厂企业“三元”办学体制，拓宽开放办学渠道，使士官学员可以经常的参加岗位性实践活动，促进理论与实践的结合，形成人才共育的良性机制。同时深入贯彻党在新形势下的强军目标，建成满足部队任务和建设需要，符合科学技术发展趋势，基础、应用与前瞻相结合，军事、政治与后勤相衔接，指挥、管理与技术相渗透，多领域多方向协调发展，特色鲜明的学科专业体系，提高院校办学水平和人才培养质量。

参考文献

[1]刘永翔，高东红.两年制士官大专教育模式初探[J].中国士官：中国军事教育学会士官教育研究会期刊，2007，（2）：7-8.

[2]施立祥.努力探索创新 提高院校管理教育水平[J].武警学术：军事学核心期刊，2007，（8）：44-45.