数学『民主化』教学的有效策略

王学智

【关键词】 数学教学;民主;有效性;师生关系;学生发展;评

价;教学检测

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0064—01

教学民主是指把民主精神贯穿于教学过程的实践活动，它要求师生在教学活动中相互尊重，平等参与，营造良好的课堂氛围，构建合作探讨的教学环境，以促使学生全面发展。下面，笔者结合教学实践，就如何实行“民主化” 的课堂教学策略谈谈自己的看法。

一、建立民主化的师生关系

民主化的师生关系是数学课堂教学成败的主要条件，这就要求数学教师上课时要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。教师必须尊重学生的好奇心，允许他们自由发表看法，对他们的幼稚言行不能指责，对他们因疏忽大意而出的错误不能羞辱。教师要用亲切、自然、富有感染力的语言，用灿烂的微笑面对学生，让他们轻松地学习数学知识。

二、落实“民主化”教学的过程

许多数学内容的课堂教学都适合“自学——展示——评价——追问、完善——归纳总结——拓展提高”的课堂教学模式。这个数学课堂教学模式的落实是一种民主化数学课堂教学的过程。学生“自学”阶段是：学生根据下节课的数学内容和教师相应拟定的自学提纲进行自我阅读教材、查阅资料、调查、猜想、实验操作、合作学习等的过程。这一过程能培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，能促使学生可持续发展。学生“展示”阶段是：数学课堂中，在教师的主导下，让学生以自学提纲为主展示获取数学知识、技能和方法的过程。这一过程能培养学生的口头表达能力，加深学生对知识的理解，提高对知识的运用能力，同时也是检查学生课前自学效果的手段。这一过程，师生平等，生生平等，能培养学生敢想、敢问、敢说的学习个性和求异、求新、求奇的思维意识，让学生感知知识无边界，思维无限界，从而增强学生学数学的兴趣、用数学的意识。“评价”过程渗透在学生的展示过程中，可以由教师评价，也可以由学生来评价。“追问、完善”阶段是：教师在学生展示和评价后，根据学生的展示内容和展示的情况，适当地进行提示、修正、补充、变式等活动。这一过程，完善了课堂教学目标规定的必学知识和技能以及数学方法。 “归纳总结”阶段是：学生对整堂数学课学习过程的回顾，使学生加深对数学知识、技能和方法的理解和巩固。“拓展提高”阶段是：对数学知识、技能和方法的升华，对培养数学优秀人才起着重要的作用，也是数学分层教学的一个重要举措。

三、提倡适时适度的评价方式

评价对学生的学习有很大的激励作用。因此，课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，因为客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生有效学习。

四、实行民主化检测，培养学生的学习能力

检测学习效果是课堂教学中重要的环节之一，它是了解学生获取知识情况的必要手段。在日常检测中，要进一步研究选择题、填空题、计算题、解答题、画图题等各题型的功能，充分发挥它们的检测效应，努力做到整卷难度保持稳定，各类试题难度分布更加合理。实行民主化检测，可以用书上的试一试或练一练中的题目，由学生独立完成，同桌或前后桌互相检查;也可以组织一批优等生互相交换批改，然后一帮一、手把手互换指正。

总之，“民主化”的数学课堂教学，以学生为中心，崇尚自由，顺应自然，以社会化的教育、终身教育为宗旨。 “民主化” 的课堂教学策略的实行，必能给学生营造自由、民主的学习氛围，必然能使学生在浓厚的学习环境中感悟自求，在轻松的课堂氛围里自由地、自主地、自求地学习和发展。

编辑：谢颖丽