浅谈如何建构高效的小学数学课堂

托来

数学跟人们平时的实际生活联系十分密切，尤其是小学数学，该课程属于基础教育的一门关键性课程，不但可以调动学生的数学学习兴趣、激发学生的思维意识，而且还有利于学生非智力因素的开发。在进一步实施新课改的影响之下，教育工作者越来越注重高效小学数学课堂的建构。

一、重视培养学生的数学阅读能力

在教学实践活动中，教师不但应当培养学生的数学技能，而且还应当指导学生运用正确的学习方法。其中，阅读是指导学生把握数学知识，建构高效教学课堂的关键方式，其不但广泛地应用于语文教学，而且也普遍地应用于数学课程中。在教学过程中，教师要求学生对数学知识认真地阅读，逐步打破传统教学理念的束缚，要求学生在阅读过程中学习和理解数学内容，把握难点以及重点，进而提高学生的数学学习能力。例如，教师在指导学生认识数的时候，对于个位数与十位数的学习，学生常常可以得心应手，而对于认识百位数，教师能够要求学生以认识的个位数与十位数作为前提，带着自身的问题阅读教材上关于百位数的讲解，进而激发学生的探究积极性和学习欲望。在学生对百位数的知识掌握后，不但提高了学生的阅读能力，而且也激发了学生的阅读学习兴趣，这有利于高效教学课堂的建构。在如此的教学过程中，学生是主体，他们首先自我探究和概括，在感悟的过程中学习数学知识，而在最后的环节，教师需要确认学生的学习成果，从而让学生的自主学习印象变得更加深刻，激发学生的自主学习兴趣。

二、通过小学合作学习推动学生之间的沟通和互动

以小学生的发展规律作为视角，小学生是借助周围环境以及心理结构间的互相影响实现知识建构的。可以说，主动性和積极性是小学生学习知识和提高能力的关键。并且，小学数学新课标提出学生学习数学知识并非死记硬背和模仿，而是通过自主探究与动手操作，借助互相沟通和合作学习的途径。

目前形势下，教学课堂引入了越来越多的小学合作探讨的学习形式。小组合作学习是合作意识的体现，在跟同伴进行沟通的时候，不仅仅是民主教学的有效体现，也是互补优势的一个过程，是学生体现自己的个性与长处的有利时机。当然，尽管学生在教学课堂上十分积极和活跃，可是课后的作业却难以取得理想的成效。为此，仅仅具备学生间的小组合作是不行的，还要求教师的有效启发与引导。只有如此，小学合作学习方式才具备实效性，而并非形式化，才可以使小学合作学习的目的实现。作为一名小学数学教师来讲，应当清楚自身的提问有无合作的必要，不可以一味地进行合作学习。教师应当提出一些学生不可以独立完成以及需要学生取长补短与体现长处才可以解决的问题。并且应当分工清晰，对操作步骤要求好，以使学生在小学合作学习的过程中明确自身充当的角色，变成学习的主体，以及让学生之间互相尊重和倾听他人的观点，进而实现高效的小学合作学习。例如，教师在教授学生“可能性”这一部分知识的时候，可以要求学生在分工十分清晰的小组合作学习的过程中进行交流、沟通、争辩，从而探究问题的答案，最终把握问题的本质。事实证实，这样的教学课堂是高效的。

总而言之，高效性的小学数学教学课堂是所有小学数学教育工作者们一致关注的。高效的教学课堂不但是一种价值追求和信念，而且也是一种有效的教学方式和手段。教师应当重视学生数学阅读能力的培养，通过小学合作学习推动学生之间的沟通和互动。只有如此，才可以使学生感受到学习和成功的满足感，最终切实建构高效的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 杨兆东