浅谈低年级学生语文素养的培养

沈丽云

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素质，新课程改革中基本理念的首条就是“全面提高学生的语文素养”。如何在语文课程实施过程中增强学生底蕴，在课堂教学中进行潜移默化的培养显得特别重要。

一、在阅读教学中，以读为本，提高学生的语文素养

阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。那么，如何在低年级阅读中落实以读为本呢？指导低年级阅读教学，必须遵循循序渐进的原则。教师在教学时，适时提出阅读目标，学生按照阅读目标读文后，对课文有了初步的了解，对生字、新词有了初步的感知。教师要多范读，精彩的角色朗读、抑扬顿挫的品读，一下子就能把学生带入美好的境界中。在指导学生读书上，不仅要注重集中指导，而且要十分注重对学生个性的指导。尽量让每个学生都有被指名朗读的机会。要悉心地指导学生哪个地方要怎么读，当孩子们那稚嫩的童音，入情入境地朗读时，孩子们已经进入了最佳的学习状态。这时，我们教师及时恰当的鼓励，可谓是激发他们朗读兴趣的一副灵丹妙药。低年级的孩子模仿能力强，经过长期的训练，在潜移默化中学生便形成了良好的语感。

二、与文本对话，培养学生的想象力，提高口语表达能力

创设问题情境，形成阅读期待。在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。问题设计得好坏，将直接影响到学生对课文内容的理解和学习方法的掌握。教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的前提。如，第二课时教学过程中教师将口语训练贯穿始终。课始，看图说话“你看到了怎样的荷叶？”课中引导学生充分发挥想象力，说说青蛙呱呱地在唱什么歌。说说“——来——去”的词语，并练习说话。课尾拓展：还有谁会喜欢荷叶？它把荷叶当成了什么？教师的巧妙设计，学生通过用自己的动作、语言和想象，大胆地、创造性地把自己感知的知識形象生动地表现出来，这样既对知识有了深刻而又具体的认识，又激起了学生学习语文的愿望，语文素养在潜移默化中得到提高。

显然，一个人要想适应社会，并能在社会大浪中淘成真金，必须从小培养多方面的语文素养。语文素养的培养，必须立足于课内，延伸于课外。我们只有重视学生的长远发展，才能探索出培养学生语文素养的最佳途径，才能为学生的语文世界打造出更广阔明丽的天空。

编辑 马燕萍