叶圣陶教育思想在幼儿动手能力教学中的思考

曹维青

摘 要：从叶圣陶教育思想中认识到要想更好地完成幼儿动手能力教学，教师就要适当放手，让孩子们接触自然生活，然后结合多元化教育和思想启发多管齐下。结合叶圣陶教育思想对怎样启发和指导幼儿进行动手能力教学进行分析与讨论。

关键词：叶圣陶教育思想;动手能力;多元化

叶圣陶是我国近代著名的教育理论和实践大家，他的诸多先进教育理念给我们的基础教育改革产生了很多启示和指导。他的核心教育思想是“本真”用今天的教育术语就是以生为本，结合学生的认知规律进行有针对性的启发和引导。严格来说，当前我国的幼儿教学水平参差不齐，教学理念也五花八门。实际上幼儿园不是让学生背诵多少经典，学习多少理论知识，而是学着让他们适应生活，动手解决生活问题，笔者认为这才是幼儿教育的本真。下面我结合多年的教学实践分析叶圣陶教育思想在幼儿动手能力教学的指导和实践。

一、叶圣陶教育思想对幼儿教育的启示

1.适当放手

叶圣陶认为：“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探。”也就是每个人都有其认知和学习的方式和方法，所以我们在教学过程中不能一刀切，这样可能会违背许多学生的成长规律。幼儿正处于自我探知世界的初期，我们一定要结合他们的认知规律适当放手，并积极诱导他们形成良好的动手习惯，培养他们独立创新的思想。

2.启发

叶圣陶教育思想主张“愤悱启发”，也就是在学生似懂非懂的困惑节点进行及时的点拨和启发。幼儿时期是动手实践的初期，正是培养他们自己动手解决问题的黄金时期。现在的孩子大多是独生子女，过惯了衣来伸手饭来张口的逍遥生活，幼教启发动手能力具有很强的实用性。

3.“整体性”思想的启示

其实人们的行为是相关联的，叶圣陶在教育指导中反复强调：“以生命为对象的教育是不可分割的整体。”所以幼儿动手能力教学也要注重“整体性”原则，要杜绝片面行为，倡导互相合作。

二、叶圣陶教育思想启发下幼儿动手能力培养测量

1.活动中放手

孩子有其自身的认知特点和成长规律，所以，我们可以结合叶圣陶教育思想教育中的“放手教育”，尽量给孩子们创设接触大自然，触摸生活实践的机会。在对应的生活情境中驱动学生大胆动手操作，就能通过体验潜移默化中生成动手能力。例如，我们可以利用周末时间组织家长一起带领孩子去郊外自由玩耍，鼓励孩子们采集自己喜欢的植物，在家长和老师的指导下制作小标本，这个环节中我们只给予必要的技术指导，在安全范围内不必干涉学生的动手自由。当然，有的孩子可能不喜欢采集植物标本，他可能对沙滩感兴趣，我们可以鼓励他动手堆积小城堡。

动手实践能力的范畴很广泛，我们不必约束孩子必须做什么，我们可以放手让他们循着自己的兴趣去观察、探索和实践。这样主观能动性驱动下的探索，能有效激发幼儿内心的求知欲，让孩子们通过游戏活动体验，逐步提升和完善动手实践能力。

2.愤悱处启发

叶圣陶教育思想认为：“愤悱指学生动脑思考，动眼观察，动手实践，即学生在认识过程的主动性。”实际上人们学习和认知的过程就是“唤起需要—实践活动—生成技能”的过程。“愤悱”实际上指的是幼儿从认知到动手实践的一种临界状态，这个状态充满了困惑、未知，有一种似懂非懂的混沌感。我们只要抓住这个关键处进行创设环境以契合他们认知的方式进行启发，肯定能收到良好的教学效果。

比如，在看简笔画作品时，有的幼儿就问：“老师，这些画是手画的还是打印的？我也能学会吗？”这是在幼儿教学中经常遇到的问题，甚至可以说幼儿这样的问题很多，这其实就是愤悱之处，我们如果能抓住机会及时引导和启发，就能培养他们动手尝试的兴趣，从而产生良好的影响。针对这个问题，我们就可以动手师范给学生画几个小鸟、小猪等容易操作的简笔画，甚至我们可以以口诀的方式指导学生形象认知：大小两个圆，脖子中间连，撅一撅小嘴，伸一伸双腿，大圆加翅膀，小圆加眼睛。

在学生困惑之处及时点拨和启发，他们的观察和动手尝试的兴趣会陡然提升，有效地提高幼儿动手实践能力。需要注意的是，幼儿以形象认知为主，我们不能只给予语言启发，要给幼儿提供丰富的操作材料，这样才能满足他们的动手需要，提高动手能力。

3.多元化教学

人的行为不是独立的是相互关联的，所以叶圣陶提出教育要兼顾整体性原则。幼儿是认知世界和学习动手实践的初期，我们更要注意以多元化的方式进行引导，这样才保障孩子全面健康发展。这就要求我们：首先动手能力教学不是独立的，要融合在相应的生活和学习中，这样才能更广泛地唤起学生的动手实践需求。例如，我们可以借助教师和午休的环境指导学生动手整理学习和生活用品，打扫卫生，清洗用具培养他们基本的自理能力。其次，在动手实践教学中我们还要兼顾其他学科的初步认知。幼儿时期是孩子们全面认知世界新事物，培养良好的兴趣习惯的最佳时期，我们一定要通过多学科学习和实践来培养孩子们的动手实践能力。比如，上面提到的简笔画，还有舞蹈、体育等，我们可以通过兴趣小组的方式来激活大家的主观能动性，从而全面动手能力。

4.互动性生成

知识和技能不是孤立生成。为了引导学生通过互助合作提升动手技能，我们可以创设活泼、灵动的趣味游戏来吸引大家积极参与。俗话说：“爱玩是孩子的天性。”我们要结合幼儿爱玩的特点让学生在游戏中体验动手实践，潜移默化中提升动手能力。当然学生游戏互动中，教师应该时刻注意观察，一方面保障安全;一方面及时给予他们帮助和指导，同事促进情感交流。比如我在认识数字5活动时。笔者通过组织学生模拟"送礼物"的游戏，在互动中巩固幼儿对5以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。这样设计通过游戏互动，体验完成对动手实践的有效启发和积极指导，实现智力和动手能力相互协调发展。

动手能力是幼儿教学的重要内容，但是幼儿教学中我们不能脱离幼儿的認知规律进行孤立教育。我们可以汲取叶圣陶教育思想的长处，让孩子们在相对开放的活动环境中体验学习和生活，我们再趁热打铁予愤悱之处点拨启发，争取通过多元化教学方式实现幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张聪聪.叶圣陶教育思想研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]成洁.如何培养幼儿的动手能力[N].中国学前教育网，2012.5.21.

编辑 杨兆东