浅谈小学生数学自主学习能力的培养

李姗

摘 要：在课堂教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师是知识学习的引导者、传授者，学生不是知识的容器，是知识学习的探索者、领悟者。学生学习、理解、掌握数学知识的过程，是学生在教师引导下的自主学习的过程，小学数学教学中，要注重培养学生数学自主学习能力。

关键词：小学数学;问题情境;学习兴趣;自主学习

课堂教学中，教师不能只是充当传授知识、教会技能的角色，还要在课堂中激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，调动学生眼、耳、口、手等感觉器官，让学生动脑、动口、动手，自觉主动学习数学知识，理解数学知识，运用数学知识，并把知识变成自己的财富。课堂教学中，教师是“导演”，是教学的组织者、引导者、评价者，而学生才是“主角”，教学效果好坏，更多看的是学生表现得如何。教师要敢于放手，把学习的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给予学生大量的学习时间和空间，让学生能够有时间深入思考，自主学习。

一、精心设计数学问题情境，激发学生的求知欲望

教师要根据教材特点，结合学生实际，精心设计能够促进学生自主学习的数学问题情境，引导学生积极参与学习，自主思考。在设计数学问题情境时要把握两个原则：一是设计的问题要符合学生实际，不能过于远离学生的思维发展水平，太高学生无法触及，太低学生根本得不到训练，设计的问题要让学生可望还要可及;二是要能够激发学生兴趣，干巴巴的毫无特色的问题，不能引发学生的兴趣和好奇心，要让学生带着兴趣学习，要让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生自主学习，主动探索。

二、采取多种形式开展教学，增强学生的学习兴趣

小学生年龄小，注意力集中时间不长，自制能力也较差。课堂教学中，不能老是运用单一的教学模式开展教学，要随时改变运用不同的教学方法，尽量做到形式新颖，方法独特，减少机械化的程序，增加形象性的教学，激发学生自主学习数学的积极性和主动性。一是要将抽象的概念、深奥的道理、枯燥的推导具体化、形象化、生动化、趣味化。在教学中穿插符合学生年龄特点的谜语、故事和游戏，引导学生自主学习，变“要我学”为“我要学”。二是在不改变原有教材内容的基础上，增设与学生生活紧密联系的内容，让学生将课堂上学到的知识运用到生活实际中，运用掌握的知识解决生活实际中的問题，从而让学生领会到生活中处处是数学，处处有数学，生活离不开数学，激发学生数学学习的动机。三是运用新颖、独特、有趣的教学方法开展教学，激发学生数学学习兴趣。比如，教学“乘法的初步认识”时，用多媒体出示5+5+5，2+2+2+2+2，6+6+6+6…+6（50个6）等题目后，说：“今天老师和你们进行一场计算比赛，看谁算得又对又快。”听了教师提出的问题后，孩子们一个个都投入到了紧张的计算中，我一下子就说出了所有题目的答案，孩子们都觉得非常神奇。我顺势问：你们想不想也像老师一样快速算出答案，这样一来，学生的学习积极性大增，自主学习的意识也进一步增强。

三、树立学习数学的信心，强化学生自主学习意识

学生经过自身的努力获得成功后，会产生强烈的成就感，也就会对这样的事件产生浓厚的兴趣。教师在课堂中的任务除了传授知识，还需要教给学生学习的能力，多鼓励、多点拔、多诱导，帮助学生通过自己的努力获得成功。当学生在自主学习，理解掌握知识的过程中，要多给学生以鼓励：“你可以自己独立解决这个问题的”“老师相信你的实力，加油”“再努力一下，你一定行的”等;当学生完成学习任务取得成功时，要及时给予鼓励和表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而更加喜欢数学，更加努力学习，更加主动学习。

编辑 杨兆东