语感语法并肩驱动下的高中英语能力培养

丁宇君

[摘 要]新课改要求高中英语由传统的教学理念转变为开放式的教学理念，要求高中英语由检验知识变为以考查英语能力为主的评价方式，这就给我们教育工作者的工作提出了更高的要求，变教会学生英语知识为引导学生提高英语能力，将“学”与“用”结合起来，真正提高学生的英语综合能力。本文基于语感的培养和语法的学习两个方面，分析和探究提高学生英语能力的教学策略。本文将从新课改下教师的新观念、通过语感培养提高英语能力的策略、通过语法学习提高英语能力的策略三个方面进行阐述。

[关键词]高中英语 英语能力 语感培养 语法学习

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

教育工作者应在教学活动的设计和实施中以提高英语能力为目标导向，开展教育活动。语感的培养，可以使学生将文字转化为主观的感受，不仅能够提高学生的应试能力，更重要的是能够提高学生灵活运用和理解英语的能力，进而能够提高学生的综合能力。语法作为一门语言遣词造句的原则，是英语学习中的重要一环。我们在英语教学的过程中，不能让学生死记硬背语法规则，而是去理解和应用。这就需要我们教师创新语法的教学方式和学习策略，引导学生在英语的学习活动中培养语感，学习语法，进而得到英语能力的提高。

一、新课改下教师的新观念

高中英语的新课改给学生在英语学习中的能力培养提出了更高的要求，除了基础的语言技能和知识之外，对学习策略和文化意识，包括情感态度，都有了要求。语言知识和技能是英语能力的基础，学习策略起到提高学生学习效率、丰富学生学习方法的作用。情感态度影响着学生的学习体验，文化意识关乎学生能否得体地运用语言。这就要求我们教育工作者转变传统的教学观念，能以学生为主体、教师为引导进行教学。在教学活动中，不断创新教学方式，以激发学生兴趣，培养学生自学能力，从而促进学生能力的提高。教师在与学生沟通时，要讲究沟通的方式方法。高中生还有着叛逆的情绪，教师要以鼓励为主，而不是一味的谴责。比如，在学生进行展示时，可以鼓励她“Dont be shy， just try it！”“ I trust you！”等等。

二、通过语感培养提高英语能力的策略

英语语感作为一种主观感受，是通过长期学习和积累培养起来的。因此，我们教育工作者就需要优化英语的教学和练习模式，通过长期的坚持创新，使学生的语感水平得到提高。教师可以将塑造英语环境、加强英语交流，朗读英语课文，增加英语活动等手段进行结合，着力引导学生形成英语使用的习惯，提高英语语感。塑造英语环境的最直接的方式，就是在课堂上用英语进行授课，学生用英语进行交流，鼓励学生开口说英语，不要害怕讲错。在授课的过程中，可以增加学生讨论、交流、展示的机会，尤其是在进行课程导入的部分（Welcome to the unit），可以就话题进行讨论交流，不仅为学生塑造英文环境，也可以达到引入课程的目的。例如《牛津高中英语》模块二的Unit 1设置了 一个饶有趣味的背景：In this unit， you will： read a news story about a missing boy and a magazine article about Yeti。然后为我们提供了一些关于世界未解之谜的posters，学生在看到这一部分的时候有非常大的兴趣，教师可以在此时引导学生进行相关事件的讨论和展示。可以在学生讨论的时候提示给学生一些可以用上的词汇，避免学生无话可说。除此之外，教师还可以引导学生进行课文的朗读，教师可以先进行范读，学生进行自发读，然后再进行讨论和评价。教师应注意对学生语音语调的培养，包括重音、连读、跳读，还有语调的训练。可以为学生制作一张教材中高频重音词汇的汇总表，便于学生进行查阅和学习。也可以就语调的朗读进行专项讲解和练习课。在平常的交流和对话练习中，也要有意识地提醒学生注意语调的变化。

三、通过语法学习提高英语能力的策略

语法是构成语言学习的三大基石之一，是语言存在和发展的基础，是语言知识不可或缺的一部分，更是我们提升语言技能的一个重大前提，对于英语学习者提高英语能力有着重要的意义。但由于语法学习的书面性和枯燥性，导致很多英语学习者对于语法学习非常地苦恼。作为老师，我们应该响应新课改的理念，着力改进教学方法，引导学生能更踊跃、更积极地学习英语语法。在语法的教学上，我们可以运用重视语境的交际策略、自主学习的认知策略、积极乐观的情感策略、融入语境的篇章策略，帮助学生明确学习语法的态度，培养学生自主学习语法的能力，优化语法教学的内容，多渠道地激活语法教学的课堂。例如，可以充分利用教材讲解语法规则中给出的A、B两个情景型的练习题。比如在M1U3的附加疑问句语法讲解中，Grammar and Usage的part B有一道练习题：你是一名准备采访艾米的杂志记者，艾米是一位刚从重病中恢复过来的著名女演员。利用下面的note组成反意疑问句。

eg： 1. be quite well now？（现在感觉不错吧？）

You are quite well now，arent you？

2. have completely recovered？（完全康复了吗？）

3. thought you are going to die？（以为自己要死了吗？）

4. never saved by a stranger in China？（绝对没有想到是一个素不相识的中国人救了你吧？）

5. dangerous to take weightloss pill？（服用减肥药是危险的吗？）

教师可以先让学生仿照例句进行学习仿写，再进行学生学习成果展示，然后进行分组学习和交流，再就出现的问题进行解答。在练习完成之后，还可以给学生一个展示的机会，比如可以让学生造句，然后进行反义疑问句改写等等。让学生有意识地将课文中的语法重点运用练习，不仅可以巩固语法知识点，还能培养学生的表达能力，增加正面的情感引导，从而全面提高学生的英语能力。

综上所述，随着新课标的推行，在高中英语的教学中，我们更加重视学生能力的培养，使学生不仅能够从教学活动中汲取知识，更可以收获好的情感体验、英语的应用能力和自学能力。作为一名教育工作者，在英语教学活动中以学生为教学活动的主体，重视对学生的语感培养和语法学习，进而从这两点发散出去，运用多样的教学方法，起到提高学生积极性，拓宽学生学习思维的作用，进而对学生的英语能力起到提高。当然，作为一名人类灵魂的工程师，我们还需要不断地探索创新，充实自己，紧扣教材，因材施教，从实践中来，到实践中去。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵晓娟.新课标指导下牛津高中英语教科书Task及Project板块教学管理研究[D].苏州：苏州大学，2008.

[2]戴炜栋，任庆梅.语法教学的新视角：外显意识增强式任务模式[J].外语界，2006（1）.

（责任编辑 李 璐）