让英语作业更有诱惑力

於小红

[摘 要]本文探析英语作业中存在量大枯燥、形式单一和缺少层次性等问题，阐述优化作业布置形式，围绕趣味性、开放化和多元化来活化作业设计对激活学生英语练习激情与兴趣的促进作用。根据学生的英语作业发展需要，多给学生提供实践训练途径，能便于学生根据学习过程和练习适当调整，增强学生的英语学习主观能动性和激情。

[关键词]初中英语 作业 兴趣 体验

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

笔者在全校就英语作业做过问卷调查，发现60%的同学认为作业形式不够丰富，布置的内容难易尺度不够明显。约有七成的同学对英语作业“感冒”。总结英语作业设计，主要有如下的问题：量过大，压得学生喘不过气，题海战术使得学生不得不忙于遍地开花的训练，量大而质小；作业的内容仍以书面性的题目为主，主要为抄写生词、做练习试题，造成哑巴问题产生；作业形式单一，多以背诵记忆为主，忽视了学生的自我差异发展，未能体现层次性、发展性的教学理念。

一、设计层次式作业，引导学生自由选择

作业的设计应以学生的学习发展需要为根本，突出因材施教和趣味性。重视学生的学习过程，引导他们针对自身的问题有效选择，便于他们集中精力攻克自己的弱项和难点。这样层次式作业设计能使得学生不再面对大量枯燥无味的作业，而是带着主动探究和积极尝试的心理参与作业完成，让他们享有更多的自由权和学习支配权。

设计层次式作业，能使得学生根据自己的学习能力进行灵活运用。在设计中应紧扣趣味性和发展性要求，多从学生的英语学习发展需要出发，围绕他们感兴趣的内容设计相关的作业，围绕课程教学重点和学生理解难点设计相应的作业，让学生体味到作业与现实生活的紧密联系。从学生的能力差异入手，设定相应的发展性题目，围绕英语基础知识与基本技能设计相关训练性题目，让学生有效巩固学习思维方法。同时，多为学生设计一定的发展导向性题目，要求学生根据自己的学习能力差异进行自由选择和灵活运用，让他们在主动选择的过程中找到破解难点的方法。层次性作业设计，让学生在属于自己的学习发展空间内有更多自由、自主。

二、关注开放性作业，带领学生表达体验

英语交际性源于生活，是人们在日常生活中的语言表达运用。运用开放性的方式布置作业，能使学生在感受到作业魅力的同时，主动融入生活。通过开放性作业的探究，能使学生的练习过程更加充满新鲜感，让他们发挥自身的主观能动性。

设计的开放性作业，应紧扣学生认知兴奋点和教学目标的情感化，帮助学生在有的放矢的学习练习中掌握表达规则和使用方法。多给学生导学性作业，让他们在前置性引导中带着问题去主动深思和质疑，让他们的思维情感更为丰富，帮助他们在发现问题上有针对破解。突出练习的多元化，引导学生在对话交流、主题演讲、角色扮演、情景再现等作业练习中找到灵活的学习方法，让学生在实践中表达自己的思维感知。多给学生自由表达的权利，让他们在相互争辩的过程中发现问题，在表达交流中有效提升英语综合运用能力。

突出作业的开放性，能使学生的理解感知更为深刻和全面，使得他们在综合运用手、脑、口、耳、目多种感官参与过程中，提高理解运用能力。例如，八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的作业设计中，可建议学生根据文章表达内容，就记者、医生、伤员等不同角色，围绕“What should we do in the earthquake？”写出各自的做法，让学生产生浓厚的学习兴趣。在此基础上，可要求学生围绕“A moving story in the earthquake”改变表达方式，引导学生将文章表达内容予以优化整合，形成一定的综合表达运用形式。

三、重视协作性作业，鼓励学生互动探究

发挥团队的集体效应，引导学生在主动尝试的过程中能有针对性选择运用，更能调动学生参与练习的激情。布置协作性作业，能使得学生不再拘泥于自身的单打独斗，而是主动参与合作交流，不断深化理解感知。群体的合作探究，更能使学生在彼此互动交流的过程中发现问题、探究和解决问题。

在布置作业时，多以课程教学要点为基础，尝试运用拓展延伸的方法来予以灵活运用。可结合开放性作业设计，多给学生自我练习机会，例如，运用制作英语报，可要求小组成员根据任务进行分工，有的收集资料，有的确定主题，有的编辑打印，形成一定的学习合力。多鼓励学生相互协助，引导他们在讨论学习的过程中更好地灵活要求和主动运用。

如上所述，让英语作业具有诱惑力是更好地帮助学生总结学习过程和反思教学方法的重要尝试，对指导学生灵活运用英语知识和综合表达实践运用具有一定的指导意义。突出英语作业的趣味性和多元化，让学生在积极探索的过程有所发现，从精彩的作业中找到英语学习乐趣，更能提高他们英语学习的敏锐性和兴趣，促进知识技能有效内化生成。

（责任编辑 李 璐）