中等职业学校数学教育教学中应注意的问题

刘娟

摘 要 职业教育在培养高素质技能型人才中发挥着重要作用，中等职业学校承担着为经济社会发展培养高素质技能型人才的职责，而数学素质是个人素质的重要组成部分，由于中等职业教育对象具有广泛性、特殊性和复杂性等特点，中等职业学校数学教育教学中应该注意哪些问题，这是本文与大家共同探讨的主题。

关键词 数学 教育 教学

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0019-02

数学素质是个人素质的重要组成部分，数学能力能为个人成长开辟广阔的未来，能理解并很好地运用数学的个体拥有更多成功的机会。根据教育事业发展趋势和经济社会发展对人才的需求，市委、市政府在《中共临沧市委临沧市人民政府关于优先发展教育构筑滇西南教育高地的实施意见》中明确提出：“高中阶段教育毛入学率达80%，普通高中教育、中等职业教育在校生规模大体相当”。可见，普及高中阶段教育不仅要发展普通高中教育，还要依靠大力发展中等职业教育。中等职业学校承担着为社会发展直接提供更多高素质技能型人才的职责，因此，抓好中等职业学校的教育教学尤其是数学教育教学，对于培养高素质技能型人才，具有十分重要的作用。但由于中等职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性，要抓好中等职业学校的数学教育教学，笔者认为应该注意以下几点：

一、要准确把握中职学校数学教学的基础性和普遍性

数学是个人素质不可缺少的组成部分，计算机的普及，使数学与社会生活更加紧密地联系在一起。对于大多数中等职业学校的学生而言，他们毕业后面临的是就业问题。因此，在教育教学中，教师要把握哪些是最基础的、每一个学生都应该掌握和能掌握的数学知识；哪些是分专业应用的、应根据专业不同分层次要求掌握。要对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查和分析，确定哪些是基础的、是必修，哪些是专业的发展对数学提出的不同要求、可以选修，要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求。

二、要注意激发学生学习数学的兴趣

进入中等职业学校的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。要消除学生对学习数学的恐惧和抗拒心理，最重要的是激发学生学习的兴趣。要改变他们“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。要在枯燥的计算和繁杂的推理中融入数学被发现、被创造的过程，在历史的、人文的和有趣的史实故事过程中开展数学教学。只有这样，才有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。

三、要注重应用，在实践中学习

数学是一门工具性学科，对中等职业学校的数学教育教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，中等职业学校的数学教学不要局限于书本上的知识，要在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会。要让学生实践数学的广泛运用，学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。要通过实践与应用，使学生全身心参与，亲身实践、亲身体验，在探索的过程中学到必需的数学知识。例如：有5本不同的书，从中选3本送给3名同学，每人各1本，共有多少种不同的送法？又如：一位农民要在一边靠墙的空地上围一块菜地，篱笆的长度一定，怎样围才能使菜地的面积最大？因此在教学过程中，要注意通过学生的自主探究，让学生明白解题的方法。

四、要尊重学生个性，使学生在学习过程中得到不同的收获

要让学生在学习中畅所欲言，注重了学生个性的张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取向，教师应该尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好一点的，可以提出更高的要求，让他们进行更深层次的学习与探究，基础差一点的，只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。

五、要创设学生熟悉的情景，增强教学的有效性

每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习条件的，尤其是外部条件。要创设学生熟悉的情景，经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。

参考文献：

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[3]马德聪.引导中职学生探究数学知识初探[J].科技信息（学术研究），2007，07.

（责任编辑 文 思）