小学高年级批注式阅读教学改革策略

秦明

摘 要 随着中国教育事业的不断发展，批注式阅读教学已经广泛存在，这是一种很常用的读书方法，就是在阅读的时候把你的想法或者是一些不同观点写在空白处，进行批注，以便我们对文章的理解。本文主要分析小学传统的语文阅读、批注式阅读教学的影响，结合具体情况，提出有效的教学策略。

关键词 小学语文 批注式阅读 改革策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0024-01

在素质教学中，批注式教学对学生的自主性有着一定程度的帮助，它可以充分的改善学生对文章的理解以及层次上的分析与总结，有利于学生拓展思维，开动脑筋，用简单明了的文字加以批注，起到了课前预习的效果，对学生在课堂上的听讲有着至关重要的作用。同时教师也可以在旁批注，加以完善，从而提高学生成绩。

一、小学传统语文阅读

小学传统语文阅读存在诸多现象，通常情况下小学生语文教学只局限在文字表面上的含义，不去理解，不加以研究，《论语》中的“学而不思则罔”说的就是这个意思。又或者是“设计好的一堂课”，老师为了完成教学要求，会提前进行彩排，学生按照自主阅读，小组讨论，代表回答等一系列的环节来配合老师，所以表面上是在激烈的探讨问题，其实只是在肆意的玩耍，因为这一切都是已经完成的，不需要再继续探讨、研究，这种现象在当今的教育中还是很普遍的。在这种情况下就需要一种更好的学习方法来提高学生的学习兴趣。

二、批注式阅读教学

（一）批注式阅读

中华文化，博大精深，我们每个人对文字的理解都不一样，当看到一篇好的文章的时候，你总是忍不住把它的美妙写在本子上，每每想起都会嘴角露出笑意。这就是批注式阅读的基础。例如，小学四年级课文《地震中的父与子》中提到：“孩子说：‘无论发生什么我知道你总会和我在一起。”这句话就坚定的表达出了父亲对孩子的爱和孩子对父亲的信任，就应该重点批注。再比如，在文言文的阅读当中，其中刘禹锡的《陋室铭》中说道：“斯是陋室，惟吾德馨”，这句话就是本篇文章的精神所在，说这是间简陋的屋子，只因我的品德高尚所以就感觉不到这个屋子的简陋了。这句话就运用了隐寓的手法，这样我们在进行阅读的时候就可以标注在文章空白处，并且把自己存在的疑问也一并写下来：作者当时是以什么样的心情写的这篇作品，当时的社会又是怎样的情况，反映了哪些问题？这样，才能促进我们的学习。再比如，在小学一年级的教材中有这样一篇文章，名为《家》：“高高的大树是鸟儿的家，蓝蓝的天空是云儿的家”，在这里就非常形象的把鸟儿和云儿给拟人化了，我们就要牢记这种拟人的写作手法，并且可以在旁进行批注。要让学生产生批注的兴趣，有了兴趣才有学习的动力，让他们自己结合时代的背景去学习作者的一切，感悟作者的一切，这样才能沉浸在阅读中自觉的批注。

（二）批注式教学的方式方法

1.线标注：在文章最精彩的地方用波浪线标注，在对存在疑问的地方就用双线进行标注，就是对文章进行简单明了的标注，方便寻找。

2.文字标注：在阅读文章时，每到应情应景之时，可以通过文字把所想所思记录下来。大概归为以下五点：感想、质疑、联想、评价、补充，以这几个方式来进行标注。感想就是阅读中的所观所感；质疑则为对不懂的地方提出疑问；联想则是在文章的海洋里浮想一些片段；评价即为根据自己对文章的理解进行点评，作者或是主人公或是景色、物体等一系列的文章的主角；在这里着重强调的是补充式批注，补充性批注想要表达的是课外延伸的内容。这样可以考察我们对课外知识的摄入量，对文章的一些不足的地方进行补充。

三、批注式阅读教学改革策略

在课前预习的时候把一系列的问题标注好，认真分析每个句子的含义，所要表达的意境，那么在课堂上就可以认真听讲，把自己预习时批注的问题了解清楚，随之进入课后复习阶段还是要仔细的揣摩作者，揣摩老师的思路，我们要在批注中学会学习，学会总结。不要走老路，要开辟一条适合学生，适合当代教育发展的新路，要创新、有序，好好完善我们中国教育的教学改革。

参考文献：

[1]张蓓蓓.小学高年级批注式阅读教学改革策略[J].辽宁教育，2013，（23）.

[2]周显英.小学语文批注式阅读教学浅谈[J].新课程·小学，2015，（03）.

[3]魏依华.批注式阅读教学实施策略探究[J].延边教育学院学报，2013，（10）.

（责任编辑 刘 馨）