中职卫校教师导课现状调查及分析

李秀英

（濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000）

中职卫校教师导课现状调查及分析

李秀英

（濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000）

目的 了解我校教师导课现状，为加强导课研究提供依据。方法 通过现场听课、问卷调查形式，对我校教师导课现状进行调查。结果 有97.80%的教师认为教学导课环节重要，100.00%的教师在评优课中运用导课，31.87%的教师学过与导课相关的理论知识，但在教学中经常运用导课的教师仅约1/3。结论 中职卫校教师应强化导课意识，优化导课设计，积累导课经验，营造导课氛围，从而提升导课水平，提高教学质量。

中职卫校；教师；导课

导课，又称课堂教学导入，是指在两个教学环节或阶段之间，通过引导和激发的方法，使学生以最佳的学习状态和最大的学习需求进入新的教学环节或教学阶段的教学行为。导课是课堂教学的一个重要环节，其作用不可忽视。好的导课能够吸引学生注意力，增强其求知欲，激发其学习兴趣，引发学习动机，拉近学生与知识间的距离。目前，中职卫校学生普遍缺乏学习兴趣，如何成功实施课堂教学导入，实现高效的课堂教学，应成为每一位教师的关注点。笔者通过现场听课、问卷调查等形式，对我校教师导课现状进行调查，分析其在导课环节存在的问题，并提出相应对策。

1 对象与方法

1.1 调查时机

我校于2014年4月—21日开展集中听课、评课活动。

1.2 调查对象

我校任课教师。

1.3 调查方法

（1）现场听课，由教务科指派5名教师组成听课小组（笔者是其中之一），采取随机抽查方式，对65名教师进行听课、评课。（2）问卷调查，发放自行设计的问卷调查表，采用无记名方式当场填写、当场收回，共发放问卷91份，收回有效问卷91份，回收率100.00%。

2 结果

2.1 现场听课结果

在65名被听课教师中，有教学导课环节的仅18人，占27.69%。导课形式不同，有案例导入、设问导入、视听导入（歌曲导入、电影导入、动画导入）等。少数教师对教学导入环节进行了设计及运用，取得了良好教学效果。

2.2 问卷调查结果（见表1）

表1 教师导课情况问卷调查结果［n（%）］

3 存在的问题

3.1 缺乏导课环节，忽视常态导入

调查显示，在教学中经常运用导课的教师仅约1/3，多数教师只重视讲授教学内容，缺乏导课意识，缺少导课环节。部分教师对导课的应用还仅限于教学开始，即复习旧知识、提出新问题、吸引学生注意力方面，没有结合所教学科与教学内容对导课环节进行认真设计和深入研究。所有教师在评优课中都能够认真准备，精心设计课堂导入，以期取得较好的教学效果，但在平时教学中不重视导课环节，认为费神、费时、费力，不利于课堂教学任务的完成。

3.2 缺乏设计，忽视与教学内容的关联性

现场听课发现，有的教师课堂教学虽有导课环节，但仅停留在导课素材展示上，没有将有效的导语与新的教学内容形成有机联系。例如，在病理学“高血压病”章节教学中，有的教师选择了高血压病例作为导课素材，让学生说出“诊断”结果，学生则根据本节课教学内容，自然而然地回答为“高血压”。在导课过程中，教师并没有将学生预备的知识与所要讲的内容联系起来，忽视了导语的设计。这种导入方式实则是为导入而导入，使导课流于形式，起不到承前启后的作用。

3.3 随意选择导课内容，忽视导课的针对性

现场听课发现，有的教师在导课方式选择上过分注重趣味性，忽视了导课内容与教学内容的一致性。例如在政治课“知行统一与体验成功”教学中，有的教师采用了歌曲进行课堂教学导入，但歌曲内容与讲授课题不相符，尽管导课生动、精彩，却不可取。

4 对策

4.1 加强理论学习和培训，强化导课意识

中职卫校教师大多从医学院校毕业，没有系统学习过教育理论方面的知识，对教学规律、教学方法了解甚少，因此在课堂教学中运用教学理论指导教学实践的能力不足。特别是刚毕业的青年教师，既缺乏教学理论，又缺乏教学经验。为此，需加强与导课相关的教学理论学习和培训，使教师明确导课的重要性，熟悉导课原则和方法，强化导课意识，增强其将导课应用于教学的自觉性。

4.2 精心设计导课环节，发挥导课作用

导课设计要结合学科、教材、教学内容及学生特点。只有精心设计课堂教学导入，才能吸引学生注意力，激发其学习兴趣。这就要求教师吃透教材，精心设计导课环节，导课内容要符合学生认知规律，要与课堂内容相关联；导课方式要能为学生创设浓厚的学习氛围；导语设计要巧妙，既要激发学生兴趣，启迪学生思维，又能过渡到新教学内容。在教学实践中，教师要注重挖掘导课素材所渗透的思想价值，使学生在学习知识过程中获得思想启迪、能力培养、素质提升。

4.3 注重教学效果反馈，积累导课经验

教学管理者在平常教学听课、优质课、公开课或示范课等教学评价活动中，应及时反馈每名教师的教学情况，帮助教师分析导课的不足，给出好的建议，以提高教学效果。对好的导课，学校可通过公开课、示范课等形式，组织教师集体观摩学习。教师要养成课后记录教学体会的习惯，反思课堂教学导课环节存在的问题，分析原因，找出解决办法，积累经验，不断提升导课水平。

4.4 互听互评，教研结合，营造导课氛围

孔子说：“三人行，必有我师焉，”个人的智慧是有限的，而集体的智慧是无穷的。教师一方面可以通过集体备课、相互听课等形式，在导课素材选定、导课方法选择、导语设计等方面共同评判，相互借鉴，从而达到共同提高导课水平的目的；另一方面要加强对导课有效性的研究，树立科研意识，通过撰写论文、课题立项等方式，收集、整理与导课有关的资料，把握和领会与导课有关的理论知识，为提升导课水平奠定理论基础。

针对现状，我校成立了“强化导课设计，构建医学教学新模式的研究”课题组，计划以药理学、病原生物学与免疫学基础两门学科为突破口，通过强化导课环节，优化导课设计，实施有效的课堂教学导入，从而提升导课水平，提高教学质量。

G451.1

B

1671-1246（2015）09-0121-02

2014年河南省卫生厅医学教育教学改革与研究项目“强化导课设计，构建医学教学新模式的研究”（WJLX2014164）阶段成果