构建儿童视野下的情趣教学

祝华明

随着年级的升高，学生学习语文的兴趣会逐渐降低，这是事实。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们语文老师义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣，语文教学自身的特点之一是充满情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。我们要在儿童视野下进行语文教学，要从关心语文教学转到关心儿童的心理和需要，从太关心自己的教法转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，激发学生的学习情趣。我试着在语文教学中从以下几方面入手，构建儿童视野下的情趣教学，提高语文教学的有效性。

一、焕发课堂的生命力，吸引学生兴趣

《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解”。课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，进行教学活动，关注学生的学情、学法。在教学《草原》一课时，我知道学生对文中含义深刻的句子和课文中心的把握可能会有疑问，于是在开始上课时，我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，称“毛主席称老舍为‘人民的艺术家”，让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生“爱一切美好事物”的思想感情有进一步的了解。在学生领悟了课文的中心思想后，我又引入了老舍的《猫》和《养花》，让学生再次感受爱的教育，让“爱一切美好事物”的情感滋润学生的心田。

二、善用独特的话语，激发学生情趣

在儿童视野下，学生易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用学生心灵上这种最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带、驱使作用，激发学生情趣。以富有感情色彩的、形象化的、立体的语言描述，笔者把文本语言文字所描绘的场景、意念惟妙惟肖地展示在学生面前，学生自然而然地会将自己的情感移入到文本对象上。这样学生会产生强烈的情感体验需要和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地进入认知活动。如在教学《飞夺泸定桥》一文时，在激昂的音乐声中，我满怀激情地朗诵起毛主席的七律诗《长征》，学生体会到了红军勇于献身的大无畏精神，触动了心灵，达到情感的交融，红军的精神将永远烙印在学生的心中。

为了激发学生的学习兴趣和求知欲，我根据学生实际，设置了一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要。例如教学《一枚金币》一文时，学生初读文本后，我设疑：文中有几句“受不了”？为什么“受不了”？为解决这个问题，学生便会有目的地去阅读体验，最终找到答案。

三、情境切入，提升学生情趣

小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。他们对新鲜的事物感兴趣，课堂上专注的时间短。只有创设情境，在课堂上多点切入，灵活采取形式多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养其创新意识，才能提升学生的情趣。

可以用故事情境切入。学生对听故事非常感兴趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问。这样，学生在不知不觉中，弄懂了文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。

爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，可以采用游戏的方式进行教学，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”“开火车”“摘果子”“小老师”“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。

此外，还可以以音乐情境切入。如在教《爱我中华》时，教师出示《爱我中华》的歌词，读歌词，听音乐，介绍歌的曲时代背景;在教《月光曲》时，老师可以边放音乐边让学生听老师的范读，从而引导学生进入文本情景。

四、走入生活，发展学生情趣

我们的生活是丰富多彩的，生活就是课堂。让学生在生活中培养情趣、熏陶情感、完善人格、释放个性，是情趣教学追求的更高目标。这是陶行知大语文观的具体体现。教师在儿童视野下进行语文教学，是尊重儿童的需要。

我们学了《金钱》这一单元后，让学生走出学校，进入社会，用手中的笔记录下我们身边各行各业的劳动者对金钱的看法，然后回到班上进行交流、分析和感悟。于是，学生对金钱就会有深刻的认识和感知，这对他们今后形成正确的金钱观很有帮助。

此外，学生爱看电视、上网，于是我让学生说说自己最喜欢的动画片和最讨厌的动画片，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生观察分析、辨别是非的审美能力。

其实，教师的自身魅力也非常重要，教师要成为知识渊博的人，成为学生的榜样。教师要带上学生的经验，重视学生的心理，关注学生的关注，快乐学生的快乐，幸福学生的幸福，做他们的知心朋友，与学生一起寻找真理。只要使之兴趣得到充分激发，必定能起到很好的课堂效果，对学生学习情趣的提高也能起到促进的作用。

在阅读教学中，教师应将文本情趣、情境情趣、学生主体情趣融合在一处，充分体现语文教学的人文性，使学生在教学中体验、感悟和享受文本中的乐趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。学生有了对语文学习的情趣，就有了学习的内在动力，才能使我们的语文阅读教学生气勃勃。