如何提高小学语文阅读教学的有效性

禄玉兰

【摘 要】在小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。

【关键词】 小学语文    阅读教学    有效性

在阅读教学中，师生之间应该关系平等、教学民主、互相尊重、互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。为了提高小学语文阅读教学的有效性，必须探索出一套合适的、行之有效的教学方法，提高教学质量。下面笔者根据个人的长期教学实践，谈谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。

一、当前学生的阅读现状不容乐观

为了提高小学语文阅读教学的质量，必须探索出有效的教学方法;要探索出有效的教学方法，必须对当前的小学语文阅读教学现状进行调查。笔者通过长期的观察、分析、总结，发现语文教学现状不容乐观，出现的问题主要有以下几点：

1.学生缺乏阅读兴趣

在课堂教学时，自觉性比较差，不会主动进行阅读，有时老师统一安排朗读一篇文章，部分学生在课堂上装腔作势，滥竽充数，不主动动嘴。他们的想法是：反正人多，老师不一定注意到自己。也就是说，即使一些学生阅读了，都是被动的，他们的阅读都是在老师与家长等监护人的督促下完成的，久而久之，阅读的兴趣也就丧失了，无法享受到阅读带来的乐趣。

2.阅读方法简单

通过对部分学生的深入了解，发现学生阅读时比较随意，阅读效率低，学生的阅读也仅仅局限于看着文字一字一字地读，没有边读边想的思维，缺乏有效的阅读目的。读完了，可提问时却一问三不知。

3.阅读量严重不足

《语文课程标准》在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年的课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。而我校学生的情况是大部分学生的阅读仅仅局限于课本，没有扩展到课外进行阅读。阅读的局限性阻碍了学生的阅读能力发展。

二、提高阅读教学有效性的对策

针对以上种种问题，如何提高小学语文课堂的阅读效果，保证小学语文阅读教学有效进行，笔者觉得应做到以下几点：

1.建立班级图书专柜

我班在召开班委会后，班委代表通通发言，一致认为班级建立图书柜很有必要。于是，每个学生凑3元钱，由班委统一购买班级图书，教师指导图书的选购。自从图书柜建立后，很多图书总是供不应求，有的同学还来不及放进书柜，就被别的同学“抢”走了，班上出现了一片“读书潮”。

2.教师要学会“分身术”

农村学校的班级学生数量普遍比较多，教师无法在同一时间一一顾及每一个学生。因此，学会“分身术”将对教师的教学起有力的辅助作用。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组选出一名组长，组长带头做好表率，同时管理小组成员。阅读教学中，根据各个小组的不同表现，进行小组之间的评比。教师可根据实际情况设置相应的激励措施，进而激发学生在为小组争光的同时，积极完成阅读任务。这样，一个组长相当于教师的一个“分身”。

3.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动地去阅读，喜欢上阅读。阅读不只是局限于书本，还要拓展到课外。为此，教师要在课外开展一些有意义的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，多方面地对学生做好课外的阅读指导。例如，当我们学习了《诗中的“秋”》一文后，我诱导学生去查阅有关描写秋天的诗句，同时设置了奖励，学生积极踊跃，有的翻阅六年级之前学过的诗句，有的找来了《千家诗》，有的从网上搜索，既增长了学生的知识，又让学生在主动学习的过程中得到锻炼和提高。在阅读指导中遵循循序渐进的原则，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。

4.教师要做好阅读的引路人

在一百多个学生的大班额环境下，对学生进行个别的阅读指导不容易做到。因此，教师要充分发挥学生的自主性，课前要求学生预习课文，通过各类书籍资料及网络资料等指导学生搜集与课本知识相关的信息;课中充分利用课文资源做具体的阅读指导;下课后，继续鼓励学生通过电视、网络、报刊等资料进行拓展，增加学生的课外知识量。在具体的阅读方法上，教师要引导学生做好读书笔记，记下思维的灵感，留下阅读的痕迹。指导学生边读边思考，对自己感兴趣的内容做好标注，进行积累、摘抄，养成“不动笔墨不读书”的习惯;教给学生学会合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等多种阅读方法。

5.使阅读成为学生的习惯

据调查，中国儿童的阅读量远远少于同年龄段西方儿童，中国孩子的阅读能力低下。因此，我们应该加强课外阅读。例如，我们尽可能开放图书阅览场馆，在班级成立读书角，发动学生交换阅读资料，开展阅读竞赛活动，成立班级阅读小组，通过邮局订阅一些相关的报刊资料，开展全校性的演讲比赛等等，使学生热爱课外阅读。课外阅读不仅是课堂阅读的补充，更是阅读积累、思想积累、方法积累的有效途径。

总之，阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于兴趣，立足于养成。只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，学生的阅读能力必将得到提高。

【参考文献】

[1]陈晓文.语文阅读教学中的问题设计[J].新语文学习，2007（3）.

[2]韩克勤.在语文阅读教学中实施互动教学初探[J].考试，2007（2）.